田云辉 李茜 周毅

昆明理工大学学生工作部（处）

一、引言

近几年来，各地政府大力开展扶贫工作，高校中的家庭经济困难学生群体也逐渐成为社会关注的重点，与此同时，高校的学生资助体系也在不断完善，现目前，高等教育本专科阶段已经建立起国家奖学金、国家助学金、国家助学贷款等多种形式相结合的资助体系，极大的拓宽了资助渠道。在当前的资助体系下，绝大多数贫困生已经没有了经济方面的压力，不过他们的“贫困”问题并没有得到真正解决。目前，经济困难学生仍旧存在以下问题：大多数贫困生综合能力较低、心理素质水平偏低、人际交往能力薄弱、不具备就业竞争力、不注重个人兴趣爱好培养等问题。只有解决了这些问题，才能实现平困生从“经济贫困”到“能力培养”的转型，并培养贫困生成为社会主义可靠的接班人。

二、能力贫困的定义

日常生活中对贫困的理解往往是指经济上的贫困，如由于家庭人均纯收入太低无法维持基本的生活状况即为贫困，但随着研究的深入，还有精神方面的贫困以及能力方面的贫困。针对贫困理论，早在19世纪国外就已经出现了针对经济收入贫困的研究，并在很多国家逐渐演变成为一种主流观念。关于能力贫困，国外的阿马蒂亚·森在传统贫困理论的基础上，提出了“可行能力”，并指出能力贫困是群体难以通过与外部环境的有效互动获得持续性的自我发展或整体发展。能力贫困的提出，加深了人们对贫困内涵的理解，改变了对贫困常规的认识，指出贫困是人们缺少获取和享有正常生活的可行能力，强调经济上的贫困只是贫困的一个方面，并且不是主要的，能力的贫困才是真正的贫困。……