管鹏雎

河南大学国际教育学院

一、选题动因及文献述评

语言与文化是密切相关的，模因最初作为文化基因通过复制和传播而生存，自然模因和语言也有着极其密切的关系，语言本身就是模因，可以在字、词、句乃至篇章层面上表现出来，并且语言中模因的获得主要有三个方面：教育和知识传授、语言本身的运用和通过信息的交际和交流，[1]模因一旦形成就会通过复制和传播来维持生命力，具体表现为基因型的“内容相同形式各异”和表现型的“形式相同内容各异”两种方式，语言模因丰富的内涵逐渐对翻译研究、文化研究以及语言教学等产生了影响，

模因的传播过程离不开模因的输入，而模因的输入就如同语言的输入，在输入成功之后，模因就需要经过复制和传播来获得更广范围的使用，甚至有的模因会成为强势模因[2]，要想成为强势模因就必须经过同化（assimilation），记忆（reflection），表达（expression）和传播（transmission）这四个阶段，由此看来，语言的习得就如同模因也需要复制和传播，学习者在成功获得语言输入之后经必须经过同化来获得记忆（输入）语言模因，然后通过表达来成功地传播（输出）语言模因，这样以来就把语言输入和输出形成了一个有机的整体，语言学习的听、说、读、写四项能力是相辅相成的，教师在这一过程当中也就大有作为了，教师可以“帮助学生将要求掌握的语言模因进行同化、记忆、表达和传播，促使她们向长久性、多产性和复制忠实性的方向发展”[3]。……