赵 旦

上海理工大学外语学院

本人任教的高校在非英语专业的本科低年级学生大学英语学习的最后一个学期设置了交互综合英语这一课程，侧重培养学生事件分析能力、逻辑思维能力、书面语言组织等能力，逐步实现用成熟准确的英语语言有深度地从口头及书面进行表达，逐步和今后的专业学习及工作接轨；学生充分利用学校的自主学习平台资源，将以往的以课堂教学为主的教学模式，打造为以计算机、网络、课外自主学习平台、教学软件、课堂听说、交互讨论的综合思辨应用能力为主的主动式、个性化、多模态立体式的教学模式；课堂教学不再是以往的阅读教程，而应该加强学生的口语和思辨能力。为了更好地实现这一课程要求，任课教师在课堂教学中设置了热点新闻事件报告的环节，形式为学生个人汇报，每次三名学生，分别讲述两条不同的国内和一条国际新闻并发表自己的观点，时间分别为三分钟，以培养学生口头输出以及批判性思维能力。笔者在2016-2017学年的第二学期，即2017年2月至6月间在担任主讲教师的四个班均组织学生进行了热点新闻事件的英语报告和解读点评这一活动，收获颇大。

从学生选择报告的中外新闻内容来看，出生于世纪之交的中国新一代青年学生，能着眼天下，心怀苍生，兴趣广泛，思维活跃。每年3月正值全国两会召开期间，有4名学生报告了两会的盛况，也有具体提及通讯资费下调、云南改革整顿旅游市场、父母是否应持证上岗等既关系国计民生，也牵动千家万户的议题的。……