摘 要：“高效课堂”就是指在一定时间和空间内采用适当的教学方法，激发学生学习的积极性和主动性，让学生参与学习过程，并最大限度地实现课程目标。本文就如何打造高中生物高效课堂谈几点想法。

关键词：导学案；有效教学；适量练习；课后反思

随着新课程改革在全国范围内的实施，各省市课程改革也随之全面展开，大胆摒弃落后的教育的思想，改变教学方式方法，探索全新教学模式，走在课改最前沿，创造出适应时代发展的科学教育新理念。新课改至今8年，纵观教学实践和反思，我认为：要想课堂高效，必须抓好抓实课前导向、有效教学、适量练习、课后反思等四个环节。具体如下：

一、 科学编写导学案

多年的教学经验告诉我，学生的学习能力非常强大，课本上70%的知识学生可以自己获得。导向案就是学生获取课本知识“字典”，导向案应该包括下列内容和形式：

一是全方位对新课知识进行解读。通过导学案，让学生明确新课有哪些重点知识，哪些内容应该掌握。能给予学生提供一个完整的学习思路，有助于学生形成良好的思维习惯。学生通过课前的预习，可以节省在课堂上的学习时间，从而使学生在课堂有更充裕的时间来解决课本上的重点和难点内容。

二是一案三学，一举三得。一张导向案共涵养三个方面内容，即预习案、学习案、测试案（巩固案）。学生可通过预习案对新课要学习的内容进行预习；学生通过学习案对新课需要掌握的内容进行学习，学习中存在难点问题，一并在学案中注明；学生通过测试案检查一下自己对新课知识掌握情况，哪些没有很好的掌握，哪些已经掌握，通过导学案一目了然。导学案的推行，便课程目标明确，重点学习内容突出，有助于提高课堂效率。

二、 运用有效的教学方式

多年的教学实践，我认为生物学有效的教学方式应该包括新课导入法、创设情景教学法、倡导自主、合作、探究学习法以及实验教学法等几个方面，所谓的“有效教学”就是能够取得较好的教学效果方式方法。

一是新课导入法。俗话说：“万事开头难”。好的开头就成功的一半。一节课是否成功，就要看是否有好的导入，好的导入能够迅速吸引学生们注意力，活跃课堂教学氛围，同时引起同学们学习兴趣。目前，有五种导入法在生物学比较流行，即诗词导入法、旧知识复习导入法、图片导入法、故事改编导入法、多媒体导入法（视频）。在学习《细胞核——系统的控制中心》一章时，我给同学们播放《克隆羊“多莉”》视频，通过向同学们展示克隆羊的诞生过程，要求同学们带着“细胞中的遗传信息主要在哪里？”边看边思考，由此导入新课。

二是创設问题场景。教师应当尽可能地创设问题场景，使学生有一个亲身的体验，从而激起学生主动学习的热情和思考问题的积极性。可根据校园及周边环境创设问题场景，培养学生平时观察身边的生命现象，并提出问题的能力；可根据家庭及社区创设问题场景，培养学生从现实生活中提出问题的能力；根据网络及其他媒体创设问题场景，培养学生瞬间捕获生物学信息的能力；根据模拟实际环境创设问题场景，培养学生在资金、材料、时间、场地等不足的情况下模拟实验的能力；根据实验及实践活动创设问题场景，培养学生动手操作的能力。

三是倡导自主、合作、探究的教学方式。新课改背景下，学生是课堂的主人，而老师则是组织者、引导者和合作者。根据生物学科的特点，我运用了“三位一体”教学模式，即实验探究——学生讨论归纳——教师总结点评。每上一堂课，先进行探究性实验，从同学们生活中一些熟悉的生物现象引入，然后让同学们就此现象进行讨论，并总结归纳出相关的结论，最后，再由老师进行总结点评，并对该生物现象所揭示的生物学知识进行全面解读。这种教学模式不仅强调学生自我学习的过程，提高了学生的学习热情，而且使学生能够进一步理解和领会知识，并使学生对其他可能有不同的思考，这比提供准确的结论要好，更重要的是如教科书中的所有科学探究一样，只有经历过许多失败，才有尝试取得了成功。因此，探究式教学模式应该是新课程理念中最重要的变革。

四是实验教学法的运用。生物实验教学是培养学生生物科学实践能力的重要途径，也是提高教学效果重要方法。实验教学法基本模式是实验探究——归纳研究——迁移深化。学生就某一生物现象，通过实验演示，让同学们可以做到边探究、边思考、边总结，其结论就会水到渠成。在实验过程中，如果老师能够抓住时机，创设质疑氛围，能够达到事半功倍的效果。

三、 课后适量作业。

作业是检验和巩固学习成果有效手段，也是教学过程不可缺少的一部分。老师要从学生的好奇心、求知欲出发，设计形式多样，内容丰富有趣，紧密联系生活的练习题，但必须适量。同时也要考虑生物学科的特殊性，我在布置课后练习题时，一并将答案发给同学们，要求同学们在做完练习时，对一下答案，及时对错误的进行改正，如果有实在不明白的问题，留着下节课上解决。到目前，我所教的班级没有一个同学不做生物作业，相反，学生还特别喜欢上我的生物课，做我的生物作业。

四、 做好反思教学

俗话说，“只有懂得反思，自己才能提高”。教学活动也一样，一堂课上完了，作为老师，我们应该静下心来问一问自己，这堂课上得怎么样，预设的目标达到了吗？课堂生成有哪些能掌控，哪些没有考虑到，无法掌控？上节课上出现的问题，在下节课上，好的可以再提高一点，差的应该加以克服，更加优化课堂教学，让每节课都成为优课，让自己成为学生喜欢的老师，从而不断地提高教学水平和教学质量。

简而言之，以上是我打造高中生物高效课堂的几点想法，老师不仅要关注课堂，而且还要关注课下，将课堂与课下有机结合，以达到最佳的学习成果，这就是高效课堂，也是所有老师所追求的。

作者简介：

李静，中小学一级教师，江苏省淮安市，江苏省清浦中学。