吴学会 祁建松 李佳恒

（天津中医药大学现代教育技术中心，天津 300193）

学生对教师和教学的评价是高校教学质量评价的重要组成部分，但在实践中发现，由于学生对专业知识的认知限制和自身的成长差异性必然导致部分评价缺乏客观性，而学生在就业后通过工作实践会对教师的教学方法、专业课程的设置等有新的认识，这时做出的评价会更具有客观性。同时学生的职业发展和就业单位对学生的评价数据对学校的专业设置和课程设置评价也有重要意义。通过运用大数据对相关历史数据进行挖掘分析，更有利于发现学科与课程设置对学生影响的规律，有益于从供给侧优化专业与课程的设置，达到培养高质量人才的目的[1]。

一、毕业生就业跟踪与反馈的现状

广大中医高校充分认识到本科教学评价中毕业生的就业质量是教学评价的重要组成，也积极开展了相关的探索实践。

1.跟踪反馈的主要途径及内容

中医高校在毕业生跟踪反馈上有先天的优势，即毕业生就业相对集中，并且学校与用人单位保持长期联系，便于以如下方式开展反馈：

（1）发放问卷

发放问卷主要适用于向毕业生集中的单位开展调研，尤其是大学的附属教学医院，通过教学科、人事科能够高效开展。调研的内容主要是毕业生对学校学科设置及教学的建议，毕业生的发展路径[2]。

（2）开展毕业生和用人单位座谈

座谈是了解毕业生和用人单位反馈的重要形式，通过该方式可以进一步收集毕业生和用人单位对专业与课程设置的建议。……