文/广东省委机关幼儿院 程 艳

岭南民间游戏是悠久灿烂的中国民间游戏的重要组成部分，它沉淀着厚重的传统文化，具有浓烈的民族特色和乡土气息，可以说每一个民间游戏都有它的历史渊源、独特情趣和深厚广泛的民众基础。每一个游戏都沉淀着朴素的教育智慧，因此，岭南民间游戏具有丰富的文化教育价值，是幼儿园课程实践的宝贵资源库。

一、制定课程目标，搭建框架体系

（一）制定课程目标，分类筛选游戏

岭南民间游戏中所蕴含的教育资源是极其丰富而多元的，我们通过深钻教材和文献，对岭南民间游戏进行了分类整理，制定了岭南民间游戏总目标，及分级目标，并根据内容性质把岭南民间游戏归纳为四类：

1.体育游戏类：此类游戏玩法多样、灵活多变，锻炼幼儿大小肌肉，发展幼儿动作，强身健体。如“滚铁环” “斗鸡” “跳房子” “赛龙舟”等。

2.语言游戏类：此类游戏讲究格律、语句押韵、朗朗上口、充满童趣，幼儿通过童谣游戏学习粤语，增强粤语表达能力。如 “老鼠笼” “呈沉剪” “捉蜻蜓”等。

3.艺术游戏类：在轻松活泼、地域特色浓厚的音乐中学唱粤语歌曲、玩游戏，陶冶情操，培养艺术表现力，体验南粤音乐的特色和魅力。如 “跳飞机”“何家公鸡何家猜” “落雨大”等。

4.益智游戏类：把一定的逻辑或数理化原理以游戏的形式表现出来，锻炼幼儿脑、眼、手协调能力，开发智力，发展思维能力。如 “七巧板” “五子棋”等。

（二）搭建课程体系，凸显游戏 “玩”的特性

陈鹤琴说： “玩是儿童的天性，游戏是儿童的生命”。 《幼儿园教育指导纲要 (试行)》指出： “幼儿园教育以游戏为基本活动，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。因此，在制定课程总目标及分级目标后，我们在以四个类别为基础搭建课程体系时，确立了构建课程的理念：基于游戏的基本性质突出游戏 “玩”的特性，在岭南民间游戏教学实践中遵循： “内容简单、形式有趣、过程好玩、效果显著”的原则，实施游戏教学。

二、玩转岭南民间游戏，构建特色教学模式

我们遵循构建主义以 “学为中心”教学理论，在模式构建中强调学习者的主体作用，以幼儿为中心，教师是学习建构的帮助者、促进者。在实践中我们把构建主义理论和游戏教学特性有机结合，变革传统的教学形式和学习方法，发挥幼儿的主体作用，引导幼儿自主学习构建新的游戏经验。

按照游戏教学 “内容简单、形式有趣、过程好玩、效果显著”的理念，我们认为一节游戏教学要做到效果显著，必须做好教学环节中的三个要素：游戏情境创设、游戏形式运用、游戏过程优化。首先游戏情境创设是基础，用游戏的情景吸引幼儿，利于激发幼儿学习兴趣，其次游戏教学形式要生动有趣、灵活多变，才能调动幼儿学习游戏的积极性和主动性，最后游戏过程还要紧凑、层层递进、做到最优化，始终抓住幼儿的兴趣点，让幼儿觉得 “好玩、有趣”，保持游戏的参与热度和激情，做好以上三个环节要素，一节效果显著的游戏活动就生成了。

经过不断探索，反复尝试、验证，在遵循构建主义学习理论定位了幼儿学习主体的角色，教师支持、引导角色的基础上，构建了 “简单、好玩、有趣”的“岭南民间游戏教学六步法”，其中包含四种教学模式：

（一） “玩”转岭南体游，构建 “运动竞技型”教学模式

岭南民间体育游戏是岭南民间游戏重要的组成部分，研究探讨岭南体育游戏的教学模式成为岭南游戏实践的重要内容，我们以体游中的 “跳房子” “滚铁环” “斗鸡”等具有代表性的经典游戏为案例，进行案例研究，构建教学模式。

运动竞技型：该类型教学模式主要用于对岭南体育游戏动作技能的学习、锻炼，即在体育游戏教学中引导幼儿学习游戏玩法，练习动作技能，并以小组为单位在竞技比赛中，挑战难度，提高动作技能。

一步：创设情境，激发幼儿兴趣，让幼儿投入到热身运功中。

二步：教师引入游戏，幼儿探讨游戏玩法。

三步：幼儿自由组合练习游戏动作及道具玩法，学习游戏规则，练习小组成员之间相互配合。

四步：展示动作技能和玩法，分享交流新经验，体验成功的喜悦。

五步：以小组为单位开展竞技比赛，在幼儿新经验的基础上，挑战难度要求，通过紧张激烈的比赛，强化、提升幼儿的动作技能，鼓励幼儿合作完成任务。

六步：放松身体及情绪，可简单小结。

（二）玩转岭南语游，构建 “粤语诵读型”教学模式

岭南语言游戏是以粤语为基础，以粤语的发音特点编排，语句押韵，朗朗上口、充满童趣，是最能体现岭南地域特色的游戏。因此，学习粤语，讲好粤语不仅是语言游戏的重要内容，更是玩好语言游戏的基础。我们选取 “排排坐、吃果果” “呈沉剪” “老鼠笼” “捉蜻蜓”等游戏为案例，构建教学模式。

一步：创设情景，激发幼儿学习兴趣。

二步：理解游戏内容，用粤语诵读游戏儿歌，矫正幼儿不正确的发音。

三步：以小组为单位探索游戏玩法，学习游戏规则。

四步：玩游戏。

五步：引导幼儿以小组为单位进行游戏展示，分享交流。

六步：教师可引导幼儿自评、他评、小组评，可根据游戏内容开展一些延伸活动。

（三）玩转岭南艺游，构建 “艺术体验型”教学模式

岭南民间游戏中有很多有趣的音乐游戏，音乐游戏使音乐、游戏、艺术有机结合，让幼儿在优美的旋律中边唱边玩，既玩了游戏，陶冶了情操，又发展了艺术的感受力及表现能力，音乐游戏还具有心理调节功能，对幼儿的健康成长有极其重要的作用。我们选取音乐游戏中的 “跳飞机” “何家公鸡何家猜” “有只雀仔跌落水” “落雨大”等为案例，构建 “艺术体验型”模式。

一步：创设情景，欣赏游戏音乐。

二步：理解歌曲内容，用粤语演唱歌曲。

三步：学习游戏玩法、规则。

四步：幼儿自由组合、自主分配角色玩游戏。

五步：幼儿表演展示，分享交流 （可根据游戏内容需要选择是否进行这一环节）。

六步：简单小结。

（四）玩转岭南智游，构建 “认知探索型”教学模式

高尔基说： “游戏是儿童认识世界的途径”，游戏能帮助幼儿认识世界，益智游戏更是具有让幼儿在愉悦的玩耍中开发智力、发展手脑协调能力，提高思维逻辑能力等功能。因此，深入研究探讨岭南益智游戏教学意义重大，我们以岭南益智游戏： “七巧板”“五子棋”等为案例，构建教学模式。

认知探索型：该类型教学模式主要用于对益智类游戏的探究及解决问题，即教师引入游戏，幼儿自由组合、自主学习游戏玩法、合作探究解决游戏问题、建构新的游戏技能经验。

一步：创设情景，激发幼儿学习兴趣。

二步：教师抛出问题，幼儿自由组合成学习小组。

三步：以小组为单位合作探究游戏玩法，学习游戏规则及解决问题的方法。

四步：幼儿通过合作探究构建新的知识经验，教师组织幼儿展示成果，分享、交流新经验。

五步：引导幼儿在已有新经验的基础上进行巩固提升，形式教师可自由选择 （教师可根据游戏的学习情况及游戏内容的进程，来决定是否进行此环节教学）

六步：对整节活动进行小结，教师可引导幼儿自评、他评、小组评，可根据游戏内容开展一些延伸活动。