陈金玲

摘 要：深度學习已经开始得到教育理论家和实践者的关注，以小学数学课堂为例，分析对深度学习的现实理解，以及在实施深度学习过程中应该有怎样的合理的教师作为和学生行动，以使学生学习状态得到有效改善，进而更好地发展。

关键词：小学生；数学深度；学习意义探究

1导言

《2016新媒体联盟地平线项目区域报告（中国）》中提到，教育的九大趋势将在未来五年驱动教育的变革和发展，其中包括“转向深度学习方法”，指出课堂教学将日益关注深度学习，将使教学更加以学生为中心。面对当下一些教育困境，面对今后教育发展的趋势和变革，关照课堂教学中的深度学习，将是每一位教育实践者的必然选择。下面以小学数学课堂为例，谈一些个人的观点。

2从“点状”走向“多维”，建立数学教材的结构体系

数学知识之间是紧密联系的，要想让学生拥有数学的眼光，形成问题意识，展开深度学习，教师就要从“点状”走向“多维”，精巧布局，帮助学生搭建数学教材的结构体系。例如，小学阶段的运算律是运算教学的难点之一，尤其是“乘法分配律”，“归纳难、理解难、灵活运用更难”，让学生的学习显得较为沉重。从教材分析看，运算律不仅对整数适用，对小数、分数运算，乃至对中学阶段的有理数、实数的运算也同样适用。常规教学往往依据教材提供的问题情境展开，让学生经历利用不同算式得到相同答数的过程，再通过举例验证、计算、比较和分析，发现共同特点，并用文字描述规律，最后用含有字母的式子把所发现的规律简洁地表示出来，最后进行专题训练。……