姜雪仙

《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它是工具性与人文性的统一，更是语文课程的最基本特点。从《语文课程标准》中我们知道语文是一种交际工具，也是人类生存的基本条件之一。所以在语文教学中执教者必须时刻注意语文学科的性质，不能偏离轨道。在语文课堂教学中，我与学校的老师们一起研究了一个课题——《在小学语文教学中培养学生的演讲能力》初探。本课题主要分为四个研究阶段，现在已是第三个研究阶段的尾声——在语文教学中培养学生的演讲能力。

在我收集的资料中显示，演讲主要分为有充分准备的演讲以及即兴演讲两种，在语文课堂教学中则是以即兴演讲为主。经过了几年的实践研究，我们在课堂教学中总结出来了以下几种方法能有效培养学生的演讲能力。

一、在课堂中让学生迁移仿说

在语文课堂教学中让学生模仿文中内容进行仿说。例如：在教学三年级《太阳是大家的》一文，我设计了以下教学环节：

1.结合你们日常生活进行仿说。老师示范：课件中出示“小草、禾苗及校园里同学们活动”的图片，说一句“一天中太阳做了多少好事”。你能给图片像课文一样配上诗吗？

2.想好了就和同桌说一说。

3.指名说。结合本课诗句，引导学生朗读、想像，老师范说，学生根据自己所想的画面练说，这样的训练，体现了由模仿到新创作的过程。学生结合自己喜欢的、熟悉的图画进行练说，既能开拓思维，又能言之有物，还能培养学生的即兴演讲能力与演讲兴趣。……