杨春霞

“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”教师担负着传授道理、传授学业、解释疑难问题等责任，是学生的指路标，教师的专业素养会对学生的人生产生潜移默化的影响。在“育人”目标的背景下，教师也要抱着“学习者”的姿态，勤读书、勤思考、勤借鉴，不断提升自身素养，给学生做一个好的榜样。

关于我校教师素养的问卷调查

为研究我校教师专业素养现状，此次共发放《小学教师专业素养调查问卷》50份，最终收回40份。问卷的大概情况是：

从教师学历结构上看：收回的40份问卷中，本科学历25人，占62.5%；专科学历15人，占37.5%。

从对教育理论的学习上看：常关注教育理论的同时还持续学习的有24人，占60%；偶尔关注和学习的有10人，占25%；基本没有关注的有6人，占15%。

认为对自己专业知识的提升有帮助的，参与课题研究的有15人，占37.5%；观摩同事讲课的有18人，占45%；集体备课的有7人，占17.5%。

我校小学教师的专业素养存在的问题

对育人的认识不足，无法满足教育目标

育人是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求，任何教学活动都是以“育人”为目标来开展的。由于教育观念的落后，我校很多教师都只是为了完成期中与期末的考核任务来教授学生，认为学生的本职工作就是学习课本知识，没有对学生进行德育、智育、美育等多方面的教育培养，这与“使教育对象能够全方面发展”的育人目标背道而驰。

职业意识淡薄，缺乏职业归属感

由于课外因素的影响，部分教师没有充足的时间去学习。……