顾本华

表演是小学阅读教学中经常采用的一种手段，由于这种手段能把课文中的语言文字转化为形象的表情身姿运动，形式生动有趣，且符合小学生爱模仿、好活动的年龄特点，能加深学生对课文的理解，提升学生的语文素养，提高课堂教学效率，所以深受教师和学生的欢迎。但物极必反，综观课堂表演的现状，有些现象不得不引起我们的思考。笔者认为，课堂表演要做到“四忌”。

表演忌滥

眼下，出去听公开课，几乎逢课必有表演，有学生个人表演，有小组表演，有全班表演，还有师生同台共演，还有化妆和不化妆的，形式五花八门，真有点让人感到语文课就是表演课。我想，这恐怕是有人把表演当成了课堂上的一种点缀，而片面地追求课堂气氛的热烈。其实，表演仅仅是阅读教学中的一种手段，是为语文教学服务的，它的运用要视课文的语言特点和学生的年龄特征而定。

一般来讲，那些故事情节性不强、语言简单平实的课文无须表演。对于低年级段的教学，表演可以适当多一些；中高年级段的教学，表演要尽量少一些。总之，教师要根据课堂教学的实际需要来确定要不要表演，切不可画蛇添足、弄巧成拙。我个人以为，课上可多一些动态生成的表演，如表演性的朗读，教师要引导学生在朗读课文时需根据自己的体验并伴以适当的表情、动作，以演助读，读、演结合，这样才能提高学生的朗读水平，增强学生对课文的感悟，那种课前反复排练、课上“倾情”展示的表演对语文学习没有多大益处。……