郭晓晨

我国教育部在2015年提出《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，推行教学工作诊断与改进机制，落实各项诊断改进工作，以实现中职院校教学水平的不断提升。在此过程中，我国教育部在每个省市中选择三所学校进行中职院校教学工作诊断与改进试点，需要各个中职院校的领导者和管理者意识到教学工作诊断与改进的重要性，形成自觉意识，积极主动地落实各项政策和制度，研究和探索中职院校教学工作诊断与改进的方式，规范教学管理，进而提高中职院校人才培养的综合质量。在这样的环境背景下，中职院校教学工作诊断与改进的探索具有重要的现实意义。

分析中职学校教学工作诊断与改进的特征

教学工作诊断与改进是中职学校经营管理的有效手段，根据办学理念、人才培养以及办学定位进行教学工作的检测，及时发现教学体系的不足，制定改进措施，提高中职学校教学工作的综合水平，其在实际开展中具有以下几点特征。

主体性

中职学校教学工作诊断与改进的主体为学校，由中央发文，下达到地方教育部门，地方教育部门向中职学校提出教学工作诊断与改进的相关要求，构建完善而有效的实施方案，地方教育行政部门主要是监督中职学校教学工作诊断与改进的实施进程，包括事中监管、事后监管以及管理职责等。事实上，教学工作诊断与改进是中职学校内部基础管理工作之一，是促进中职学校持续发展和提高办学水平的基础保障措施。……