曹静

学生是一切活动的中心。以学生发展为本，就要在教育活动中以学生的身心发展特点和成长规律为出发点和归宿，采取有效的方法或途径，把每一个学生身上的潜能激活，使每个学生的智力因素和非智力因素都得到培养。那么，如何在语文教学中真正做到以生为本，体味语文呢？

带领学生钻研文本

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要在文本中走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，就会导致上课时以其昏昏，使其昭昭，这样的课堂是虚无缥缈的空中楼阁。

因此，我会自己先尝试钻研每篇课文：首先，读文先读题，找出文章的“题眼”后通读全文，想想本文围绕“题眼”讲了一件什么事？其次，再读课文，画出学生可能不理解的词语，或查字（词）典，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。最后，对于难以理解或重点词句的含义及时做上记号，联系上下文，在书旁做上批注，写出自己的读文感悟。而后，我把这种方法改写成预习要求，传授给学生，让他们按要求预习，没想到他们真的开始带着思考走进课文，独立自主地钻研课文，学习的自主性得到大大提高，发言积极，真正地成了学习的主人，收到了意想不到的学习效果。

巧妙体语暗示，交流思想