纪培

本文提出，在课堂教学中，让学生根据教师的指令在群聊软件中发出英语语音，打破了课堂上只有个别学生能回答问题的局限性，充分给予学生运用有声思维的机会，并在课后对学生进行访谈。结果表明，在英语课堂中，利用微信语音群聊功能，运用有声思维模式来展开教学，促进学生运用英语思维，能有效提升英语学习的热情和效果。

有声思维

有声思维的相关研究

“有声思维法”（Think-aloud protocols，TAPs）源于心理学研究：将大脑里进行的思维活动有声化。其具体操作过程为：研究者要求受试者在进行实验任务时尽可能地说出大脑的思考内容，研究者用录像机或录音机对这一过程予以记录，然后把受试者说出的话转为书面文本，用于进一步分析。

1982年，德国学者Ursula Sandrock率先采用有声思维方法来研究翻译过程，将“有声思维法”引入翻译研究领域，打破了翻译过程研究停滞不前的僵局。钱露露通过对近30 年来国内外外语教学中有声思维研究的回顾和梳理，发现有声思维法在外语教学研究中有着十分广泛的应用，涉及听力研究、阅读研究、写作研究、翻译研究等各个领域，为今后的有声思维研究提供了重要参考。

有声思维法在英语教学中运用的可行性

在平时的英语教学中，有的教师也会使用有声思维这一模式来促进学生学习。比如，教师给学生一张图，让学生随便讲，想到哪里说到哪里，培养学生的口语能力。在语言点教学方面，采用听写方式，然后学生进行重复，再表达一下对例句的想法，比如：你觉得这句话的亮点在哪里？……