靳庆侠

新课程标准下的课堂教学的本质是学生在教师的引导下主动参与、自主发现与探究、独立思考和不断创新的过程。如何使学生在体验中感受知识的产生，从而掌握新知识呢？结合教学实践，笔者通过教师设计课堂提问的问题、学生思考和讨论问题这一环节，浅谈一下自己的几点认识。

有目的地设计学生讨论的问题

让学生讨论问题时要有一个明确的目的，既要让学生产生急于解决的欲望，又要充分考虑学生自身发展的特点，特别是已有的知识基础。既不能过于抽象，摸不着边际，也不能过于具体，无法引起学生的兴趣。如教学《比较图形的面积时》时，利用课件出示12个图形后，我直接按照课本上的要求提出问题：“下面各图形的面积有什么关系？你是怎么知道的？”学生们进行了积极的讨论与交流。可当汇总答案时，我发现学生们都采用了一种共同的方法——“用数方格的方法来比较各图形面积的大小”。提出这个问题的本意是想引导学生采用多种方法来进行比较，但由于问题范围太宽泛了，导致目的性不明确，造成了学生思维单一化。因为学生已经有了用数方格的方法计算图形面积的经验，所以当问题一提出，学生的第一反应就是：“这还不简单，数一数每个图形的方格各有几个不就可以了吗？” 于是，学生把讨论的重点放在了寻找答案上，从而失去了探讨各种比较方法的经历过程。针对以上情况，我又重新设计了问题：“你能运用不同的方法发现各图形之间的面积有什么关系吗？……