汤仁妹

语文教师都知道：“上好语文课，解读文本是第一步”。但是，“正确解读文本，引领课堂”却不是每一位语文教师都能够做到的。“慢慢走，欣赏啊！”是朱光潜先生在《谈美》一书中所倡导的思想，笔者想和您一道带上这份心情，走进名师的课堂，感受他们解读文本的思想精髓，以便更好地优化教学策略。

批判地解读文本，巧妙地使用教材

批判性阅读，是一种强调思考、评析的阅读法，需要独立思考，通过批判与扬弃，逐步获得真知。黄全愈先生在他的文章中写道：“美国‘神童教育的‘童子功入门第一招是‘培养批判性阅读能力；第二招是培養‘批判性聆听能力。在小学阶段还是作为一种行为习惯来培养，到了大学阶段就已经成为一种思维方式了。”可见，批判性阅读的重要性。

多元地解读文本，辩证地使用教材

“多元解读”理念认为：文学作品的意义并不只是作者创造的，而是作者的创作和读者的接受共同作用的结果，因此作品的意义也不是客观的和固定的。而且随着社会的不断发展，人的价值观也会随之改变，我们绝不可能客观完全地再现文学作品的最初意义。《红楼梦》是我国四大名著之一，不同读者对其命意的理解就有所不同：经学家看见《易》；道学家看见淫；才子看见缠绵；革命家看见排满；流言家看见宫闱秘事……《语文课程标准》第二条也明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。