向兴河

一个学校，一个班级，往往都会有一些学困生，而作为这个群体，他们往往会因为听不懂课，不能完成作业受到教师的责怪，被同学们施以冷眼和嘲笑，他们容易自卑，容易孤独，容易受到伤害。现代教育的要求应该是面向全体学生，让每个学生学有所获，让每个学生健康成长，这是每个教师应尽的责任与义务。作为教师，除了平时应多给予学困生关爱与辅导外，课堂仍是教育的主阵地，在课堂上如何能做到充分地关注每个学困生，使他们真正成为课堂学习活动的主人以及知识与能力的获得者呢？笔者认为，“为学困生备好每节课”是提高学困生课堂参与度的首要环节，那么，又如何为学困生备好每节课呢？

为学困生备好学习目标

孔子早在几千年前就提出了“因材施教”，对全班同学而言，每节课都会有相应的教学目标，然而针对不同层次的学生，应提出不同的学习目标，特别是学困生，应该给他们提出明确的、合适的目标。如学习“用公式法解一元二次方程”时，其教学目标是： 1.会用公式法解一元二次方程，理解用根的判别式判别根的情况；2.经历探究一元二次方程求根公式的过程，初步了解从具体到抽象、从特殊到一般的认识规律。但这些目标中，什么才是学困生的学习目标呢？我们可以将其确定为“会用公式法解简单的一元二次方程”。在教学中，以达成这个教学目标为目标，从而来衡量这节课学困生的学习达成状况。

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