李艳

听课（亦称观课）、辅导培训会议和教研会议是中国中小学英语教师集体合作、促进专业成长的重要手段（Hu，2005）。笔者有幸跟随南通大学附属中学（以下简称为通附）一名优秀英语教师听课半年。这种面对面的交流学习，是提高教师专业化发展最直接和有效的途径之一。

观察教学环境

观察教学环境主要涉及教室氛围、教材、教具、学生座位布置等，这些观察为听课教师拓展了视角（刘艺兵，2015）。如，教室里的多媒体，不仅每天上课都在用，英语早自习、一周两个下午也都用来播放单词、英语听力、课本文本的跟读和听读，节省了来回倒磁带的时间，使学生沉浸在标准的英语语音之中，电化教学对周老师的英语课堂影响较大。再如，观察教室里的学生人数，小班（20～40人），中班（40～60人），大班或超大班（60人以上，或80人以上）（刘艺兵，2015）。周老师的班级人数是39人，这种小班化教学保证了师生之间的互动次数与效果，便于教师任务的设计与课堂管理，更有利于良好教学效果的生成。又如，观察学生的座位安排，周老师的座位安排不同于我们常见的座位安排，实行的是大轮换制度：通过竞选选出三位班长，三位班长引领三个团队，三位班长在三个不同的区域就座，其他的同学纷纷在自己心仪的班長后面就座，然后，班长带领自己的组员讨论每个人都能为班级做些什么，每位班长管理下的组员都是班干部，每位同学都有明确的目标，三位班长实行轮流值周制度来管理班级，同学们的座位跟着班长实行大轮换。……