姚闯

创设贴近生活的情境，激发学生的学习欲望

数学来源于生活，在日常生活中，我们无时无刻不在运用数学知识解决问题。对小学生来说，数学中使用的计算公式与抽象概念具有一定的枯燥性。为了改变学生被动接受知识的传统教学局面，我常常在教学中将学科知识与现实生活密切结合起来，通过融入生活化情境来降低知识难度，让学生意识到生活中处处存在数学知识，让学生在掌握数学知识的同时理解数学问题，能够运用数学眼光审视日常生活并解决实际问题。

比如，在《四则混合运算》的教学中，我根据教学目标设计了以下情景：五一节放假，李心意的爸妈带她去植物园玩，成人票40元，学生票23元。问：他们一家购买门票需要花多少钱？学生给出了两种答案：40+40+23；40×2+23。列出前一种算式的学生中有个别学生计算后一种式子时容易混淆知识点，我着重给学生讲解后面一种算式：40表示门票单价，2表示心意的爸爸妈妈两个人，加上心意的学生票23元，一共花了103元。通过对这个算式的讲解，我跟学生一起总结出了四则运算中“先算乘除，后算加减”的运算顺序，并通过生活化情境的创设，使学生对知识的理解掌握得更加透彻。

分组合作探究思考，培养学生的思维能力

孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”自主探究学习模式是实现小学数学素质教育行之有效的教学方法。针对数学中的学习内容较为琐碎、小学生思维跳跃性强的特点，我……