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【摘 要】 语文学科是主要学科，习作在语文中占据重要的位置，语文学习就是要读好书、写好字、作好文。但是一提到作文，很多学生都觉得无话可说，就算是能按时完成，好多都是谎话连篇，无病呻吟，文章空洞，索然无趣，教师谈到习作，也是万般无奈。如何让学生快乐地习作，让老师快乐地教，是值得深思的问题。

【关鍵词】 小学语文；习作；快乐；提高

习作是语文学科的重要板块，对于小学生来说，能够用笔书写生活中的真人真事，抒发真情实感，是一件很幸福的事情。对于教师来讲，学生会表达、会写作，能够在读好书、写好字的基础上作好文是很欣慰的一件事情。但是，现今学生大多对写作感到乏味，通常都是把作文当成任务，老师要求写多少字，学生几乎不会多写，只求完成任务。显然，这样的作文是千篇一律的，是毫无新意的文章，学生写只是为了凑字数，教师批改也很无趣。怎样才能让写作回归快乐的本质，让学生轻轻松松学习作，快快乐乐做文章，是每个教育工作者应该思考的问题。本文先分析小学语文习作教学现状及原因，再就如何解决习作教学中的问题，为学生开启快乐习作的大门提出几点策略，希望能给从事相关工作的人员及一线教师一些指导性的意见和建议。

一、小学语文习作教学现状

由于应试教育长期存在，学生写作文大都是为考试，为得分。这样导致学生的文章都是按照教师讲的套路，按照条条框框来写，文章千篇一律，教师读得毫无趣味，学生写作水平也很难提高。深入探究，原因有以下几方面：

1.学生缺乏读书积累

读书能够增长见识，提高人的修养，尤其对于小学生，读书可以丰富阅历，增加知识储备。学生在读书中能够积累好词好句，运用于文章中会给作文增色不少。但是学生大多没有主动读书的习惯，在学校里都是完成老师布置的作业任务，一涉及读书，学生大多不够重视。再者，有的学生即使读书也没有做到积累运用，导致学生在写作的时候还是绞尽脑汁，万分困难。

2.学生缺少课堂练笔的机会

众所周知，要想写出好的文章，除了日常多读书、多积累，教师还要有意识地在课堂中增加写话练笔的机会。只有学生心中有积累，笔下多练习，才能真正写好文章。在以往的语文教学过程中，教师大都注重课堂知识点的讲解，比较重视学生对知识的掌握理解程度。基本上，教师完成课堂进度已经很不容易，所以往往忽略了学生课堂练笔。

3.学生习作缺乏想象

批阅作文的过程中，教师普遍会发现，学生写的文章千篇一律，都是按照表面套路来写作，导致教师在读的过程中备感煎熬，基本上就是同一件事情反复写几十遍。缺乏想象导致学生的文章空洞无味，毫无出彩之处。

二、如何解决习作中存在的问题，让学生快乐习作

首先，激发学生习作的兴趣，让学生喜欢写作。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”尤其是对于小学生而言，激发其写作的兴趣，课堂教学就成功了一半。例如在教学《设立节日》这篇习作时，在导入环节，执教教师创设情境：同学们，我们都知道春节，也知道中秋节，在这样的节日中，我们都会做些什么呢？你们是怎样度过的呢？听到自己熟悉又感兴趣的话题，学生很是兴奋，他们都积极认真地听着，也仔细思索着，教师问道：“有谁能来说一说，你是怎样过春节或者中秋节的？”学生已经对此情境产生了浓厚的兴趣，举起小手，跃跃欲试，抛开学生说得好不好，单从兴趣浓厚、发自内心地想要去说这一点，就已经突破了传统习作教学的模式，通过提问，学生说得自信满满，等不及此生说完，其他学生已经举手示意。看到这里，笔者认为，执教教师这堂课激发了学生的兴趣，在情境创设方面勇于创新，激发了学生兴趣，能够充分调动学生说的兴趣，让学生带着浓厚的兴趣去表达内心的想法，为接下来的写作了铺垫。

其次，真诚鼓励，让学生敢于想象。真诚地鼓励对学生获得信心、建立正确的价值观、培养良好的行为习惯都起着重要的作用。鼓励能使学生更多地感受到学习的美好，提高学生的个人自尊感。例如在教学学用象声词这篇习作时，执教教师满面笑容地说道：“同学们，老师相信你们每个人都会用象声词来表达生活中的声音，老师期待你们精彩的分享。”话音刚落，已经有不少同学举手示意，执教教师发现班里一位平时不爱说话的同学也自信地举起了小手，于是教师请他发言，小男孩站起来，津津有味地说着，台下同学听得入神。可见，教师一句鼓励的话语，在学生成长学习的历程中起着至关重要的作用，作为教师，千万不能吝啬自己一句鼓励的话语，还要充斥着真诚与爱心。

最后，有效引导，让学生会写。小学生知识储备有限，写作能力有待提高，在习作课上，学生大多写得不够精彩，这时就需要教师有效地引导学生。例如在教学《自我介绍》这堂习作课时，开始教师就在黑板上出示介绍模板，学生们都明确了写作的方向，这样的介绍简单明了，学生回答得都很自信，因为经过老师的正确引导，同学们都有了正确的方向，可以在保证不出错的情况下尽情展现自己内心的想法。在教师有效的引导下，学生会说、会写，教师省心，这堂课进行得非常顺利。

让写作回归快乐的本质。让学生轻轻松松学习作，快快乐乐作文章，是每个教师的责任。从激发兴趣、真诚鼓励、有效引导等几个方面入手，让每一个小学生爱上写作，并真正能从写作中得到快乐，小学语文习作教学定能达到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]叶自华.论语文学习的情趣与兴趣[J].习作情景教学的萌发，2013.

[2]赵齐声.我在习作教学中的成长[J].鼓励教学法探讨与实践，2010.