朱大飞

【摘 要】 遵循小学生的认知发展规律，突出学生的主体地位，通过构建主题活动，让学生在活动过程中参与习作，提高学生的写作能力，这是新模式下习作教学的发展趋势。教师不仅要主动建构主题活动，还应着力引导学生主动参与，突显学生的主体作用，优化教学设计，优化创造空间等，从而引领学生创作出优秀习作。

【关键词】 主题活动；习作教学；综合能力

在小学习作教学中，通过创设多样化的教学模式，积极构建主题活动，将习作融合于主题活动过程之中，激发学生的习作兴趣，让学生在活动过程中获得更多课本以外的知识，提升学生的习作能力，促进学生综合素质的发展。教师在开展主题习作教学中，不仅创设活动参与的空间，同时从课堂优化的角度入手，给学生习作开辟新的空间，让学生创作出优秀的作品。本文从主题活动背景下的习作教学基本意义入手，提出在主题活动背景下开展习作教学的基本举措。

一、主题活动背景下的习作教学的基本意义

1.激发学生的习作热情

对于小学生来说，他们对于丰富的活动有着浓厚的兴趣，将枯燥单调的习作融入活动过程中，让学生在经历活动的过程中体验、感悟并将之记录下来，这是小学习作教学的新创举。实践证明，通过不断的教学实践，学生不仅学会习作，还产生了浓厚的兴趣，在体验过程中感受“做中学，学中做”的乐趣。

2.丰富了学生的习作素材

丰富多彩的活动内容，形式多样的活动主题，拓展了学生的认知空间，积累了大量的习作素材，学生在活动中选择习作的内容更多了，自主性更强。他们会从活动过程中选取一个切入点展开写作，抒发自己的情感，真情实感自然流露。譬如，在让学生参与班级组织的“跳蚤市场”活动时，有的学生从整体上描写热闹的场景，有的学生选择几个不同人物的语言、外貌特征进行描写，有的写出了琳琅满目的书籍等等，这些都构设出相关写作素材，学生参与到活动的过程中，结合自己的体验，自主性与开放性更强，在一定的主题范围内，将积累到的好词佳句运用到作文当中，写作能力逐步提升。

3.从根本上提升学生的习作能力

与传统的习作教学相比较，改变了过去的仿写、抄写、记忆等作文教学方式，采用主题活动写作，能够给学生的写作活动拓展更大的空间，长期实践，学生的写作能力自然得到提升。主题实践活动，让学生在参与中切实增强了触感、听感、语感、情感等，让学生在真实的情境和生活体验中学会写作，写出真情与实事，强化了自身的情感体验，这样的文章内容饱满，有血有肉。

二、主题活动背景下开展习作教学基本策略

1.优化主题活动的设计

主题活动的设计至关重要，这不仅需要结合学生写作的内容来设计，同时要兼顾学生参与的过程，重点凸显教学的目标和写作的重难点，给学生参与活动的时间与空间。比如，在引导学生学习完《秋天》这篇文章后，教师构设习作主题“我最喜欢的季节”，并通过场景的布置，让学生自己选择喜欢的季节，根据自己的联想画出一幅幅画面，通过场景展示、画笔描绘等方式，组成合作小组，让他们分别体验这四个场景中的事物与景观。春天里，小草发芽了，梨花盛开了；夏日里，烈日当空，蝉儿鸣叫；秋天里，一片收获的繁忙景象；冬天，白雪皑皑，寒风凛冽。这一幅幅生动的画面出自学生创作之手，描绘出不同的情境，学生在观摩和体验中产生了丰富的联想，并结合自己亲身经历的人或事，再进行习作练习，达到预期的教学目标。

2.突出学生的主体地位

开展主题活动习作教学，其核心就是突出学生的主体地位，让学生在参与活动的过程中，结合自己的所思所想，有感而发，学生主体性更加突出。因此，在主题活动习作教学中，教师要切实发挥学生的主体性，给学生时间与空间，在有所感知、深入理解与实践的过程中获得写作的素材，从而拓展写作的空间，真正实现自我的成长与升华。当然，教师在教学过程中还要做到因材施教，针对不同学生的个性品质、性格特点、学习能力等采取适宜的教学策略，既要突出学生的主体地位，也需要引导学生主体参与。

3.开展形式多样的主题实践活动

主题活动的开展既要考虑教学内容和学校的实际情况，也需要结合学生熟悉的生活，让学生走出班级，来到熟悉的工厂、社区、商场等，有针对性地开展形式多样的实践活动，从而积累大量的写作素材。比如，小学中年段的习作教学可以通过实施课外教学以及课后作业辅助的方式来展开，这样既增强了学生对自然的感悟以及对生活的理解，也充实了习作的素材。再如，以《赞美秋天》为主题的实践活动，秋高气爽，硕果累累，教师带领学生真真切切地外出体验枫叶飘落、果实成熟坠地之美，感受到农民伯伯收获的喜悦之情，再引导学生抒发自己的情感，抒写自己的内心感受。

4.创新课堂教学新模式

主题活动习作教学，以学生参与活动为基础，以经历活动的过程和情景体验为主要写作资源，并在教师的引导下学会写作，提升写作思维。比如，在练习学生描写春景为主题的作文时，从带领学生参观春天野外一片生机勃勃的场景入手，让学生感受春天的气息， 抓住春天的“新”特点，再以一些诗词来辅助讲解，学生体验感悟更加深刻。在此过程中，学生的思维模式强化了，写作資源丰富了，习作教学效果自然会显现出来，文章的质量也逐步得到提升。

总之，构设主题，以活动引导为主要形式的习作教学，这是小学语文习作教学的新模式，教师需要认真探索，大胆实践，从活动的形式到内容，从活动的优化到学生主体性参与等每个环节入手，激发学生的学习兴趣，丰富学生的写作内容，开放学生的创作空间，提高习作的质量。

【参考文献】

[1]陈耀雄.小学语文课堂主题型作文教学探析[J].考试与评价，2016（2）.