卢盼彦

《语文课程标准》将阶段目标分为四个方面：识字，阅读，写作和口语交际。写作是学生表达自己认知和情感的重要途径。阅读和写作是小学语文教学的两个重要部分，也是关键点。目前，在农村小学语文教学中，一些教师经常将阅读与习作教学分开，导致语文课堂教学效率低下。在语文学习过程中，阅读和写作是两个重要方面，学生还可以通过有效的写作提高阅读能力。那么，在小学语文教学中，如何引导学生有效读写呢？

一、以读仿写，有效利用文本资源

在苏教版小学语文教材中，包括许多优秀的文本供学生学习，这些课文往往语言优美、构思妙巧。在农村小学语文教学中，教师应善于引导学生阅读和模仿，以提高他们的阅读和写作能力。在小学语文课堂上，教师应充分发挥学生学习的自主性和主动性，引导学生在阅读教学中获得文本的经验和理解后，充分利用学生的特点进行有意义的训练，切实提高他们的阅读能力和写作能力。

例如，在学习了《长江之歌》一文后，我要求学生模仿基于文本的自由诗写作，以家乡的《某某之歌》为题。根据文字，结合自己的思想，学生们写了《秋天的赞歌》《南通之歌》这样的诗句，有板有眼。这种复制方法可以有效地为学生的写作创造一个台阶，降低了学生学习写作的难度。在仿写过程中学生有效地消化了文本的内涵，有效地促进了学生对文本的深入理解，并有效地与文本进行了对话。在小学语文教材中有很多这样的文章。实践证明，通过阅读和写作的结合，可以有效地利用文本的优质资源，小学生在阅读和写作过程中可以提高阅读能力和写作能力，通过以读仿写的形式，引导学生有效整合文本潜在的资源，从而让学生在以读仿写中把小学语文课堂教学引向更高效。在阅读中抓住关键词句，引领学生模仿文本格式进行有效练笔，在练笔中提升读写能力，在悦读中促进写作能力的进步，这是对文本资源最有效的开发利用与习得。

二、以写促读，有效促进文本理解

在农村小学语文教学中，教师还应善于引导学生写作，促进孩子去主动阅读，通过有效的实践，促进学生对文本内容的深入理解和把握。通过这种方式，学生可以在写作过程中加深对文本情感内容的理解，从而提高他们的阅读能力。儿童的学习始于模仿，模仿是创新的前提。在小学语文教材中有大量精美的作品，教师可以引导他们模仿文本的表达手法，通过写一写来促进读一读。

例如，《彭德怀和他的大黑骡子》是一篇深深渗透着情感的文章。彭德怀“悄悄地将自己的干粮塞到大黑骡子的嘴里”“深情地望着”“缓缓地摘下军帽”，这些陈述充满了浓郁的情感。在引导学生阅读这些句子后，我让学生们写下彭德怀当时的心理活动和思想。这些活动不仅丰富了学生的情感体验，而且锻炼了学生的表达能力，实现了课堂的精彩生成。文章是作者情感的表达，字里行间饱含了作者丰富的思想。可以看出，在阅读中，学生与文本进行交流，与作者进行超时空对话，从而获得了丰富而独特的情感体验。学生的经历只是暂时的，教师应及时抓住机会，让学生以练笔的形式将自己的情感浓缩成文字。以写促读是语言训练的有效形式，是文本和学生习作之间的重要桥梁。经验表明，通过练笔来促进学生的阅读能力的提升，是提升学生文本理解能力的最有效的抓手。通过以写促读，让学生在对文本的解读中充分展示自己，内化自己，从而使得学生对文本的理解更透彻。

三、续写引思，有效拓展文本外延

许多优秀的文本将使用留悬念的方法来拓展文本的思维空间，使读者能够感受到无穷无尽的意义，这个悬念是培养学生想象力和让学生练笔的好题材。因此，在小学语文教学中，教师应善于引导学生根据课文内容继续想象，以便有效地扩大文本空间，引导学生与文本进行深入对话，通过续写的形式，引导学生去想象文本的内涵，从而在探究中拓展文本内涵，以提高他们的阅写互助能力。

例如，文章《这条小鱼在乎》可以结合“小孩将鱼一个接一个地扔回大海”这一句，引导学生开展想象：此时，小孩心里会想些什么？大人又会有什么样的想法和做法？海滩上的其他人在看到它时又会说什么、做什么呢？学生结合自己的理解来拓展文本，在小组合作探究中，学生的阅读更有实效，于是，他们的写作也更富有情感了。通过这样的思考过程，学生都能結合自己的个性体验说出异彩纷呈的答案，在阅读和写作过程中，能够让自己的阅读能力和写作能力共同提升。因此，教师应善于利用小学生善于想象的特点，引导学生根据文本内容继续思考。通过这种方式，学生可以在阅读和写作过程中有效地促进对文本内容的理解和掌握，从而让阅读能力和写作能力得到同步提高。抓住文本的尾巴续写，是引发学生的思维，有效拓展文本外延，以进一步内化文本内涵的主要途径之一。通过续写引思，让文本的思维空间更广阔，同时，这也是挖掘文本空白（资源）的重要方式。

简而言之，语文教学目标中的阅读和写作并不是孤立的。在目前的语文课中，用随文练笔的教学形式，让阅读教学和写作（写话）有机地结合在一起，开创了读写协同共进的局面。在农村小学语文阅读课教学中，构建读写结合的小学语文课堂是一项重要的教学策略。通过阅读和写作相结合，学生可以从根本上理解和掌握文本内容，并与它们进行对话。作为一名小学语文教师，有必要深刻理解提升读写能力对农村学生的重要性。