秦红艳

语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田。“不到园林，怎知春色如许？”教师的任务便是引领孩子步入姹紫嫣红的“园林”，让孩子去感受、揣摩、体验、感悟，与文本对话，与作者交流，走入情趣盎然的精神家园。那么，究竟有什么秘诀可以让孩子在五彩缤纷的“大语文”中，撷取点滴的感悟，享受心灵的洗涤呢？就文取材的小练笔成了我实施阅读教学、体验文本情感的法宝之一。如何把课堂小练笔有机融合于教学之中，做到读写结合，相得益彰呢？

一、在词语品味上设练，激活形象

课文中有些重点词语是语言形象、语言情感、语言技巧的聚集点，引导学生想象挖掘词语的形象内涵，感悟理解词语的情感内涵，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。如《詹天佑》里有这样一句话：“消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。”其中“轰动”一词比较概括和抽象，我在教学中便这样引导孩子进行练笔：“轰动”是一种怎样的场面？如果你置身于这一场面之中，能具体描述出“轰动”的情景吗？学生有的描述：消息一传出，顿时，大街上彩旗飞扬，歌声震天，人们奔走相告，欢呼雀跃……有的描述：消息一传出，村里的男女老少欢聚在一起，老人捋着胡须笑，孩子乐得拍手跳，青年男女乐得边歌边舞……

又如全国特级教师王崧舟在执教《二泉映月》一课时，对“坎坷”一词安排的练笔：是啊，你把“坎坷”这个词语读成了长长的一段话。