舒雅倩

【摘 要】 在小学语文教学中，培养学生的习作能力是重要的教学目标之一。培养小学生的习作能力，仅仅用几堂作文课是远远不够的，教师要善于引导学生借助读写结合，积累习作语言；借助思维导图，内化习作结构；基于文本结尾，引导文本续写；借助文本空白，培养习作能力。

【关键词】 读写结合；习作能力

在小学语文教学中，习作教学是重点，通过习作教学才能有效地提升学生的習作能力。培养小学生的习作能力，仅仅用几堂作文课是远远不够的，阅读和写作这两者之间是互相统一、相互影响的，教师要善于在小学语文阅读课的教学中，引导学生在读写结合的过程中培养习作能力。

一、借助读写结合，积累习作语言

在小学语文阅读课的教学中，教师要善于引导学生在读写结合的过程中积累习作语言，这样才能有效地为提升他们的习作能力奠定基础。

例如，一位教师在教学《桂林山水》一课时，当学生阅读到描写桂林的山和水这两部分内容时，教师让学生从课文里找出自己认为用得好的词语，学生经过阅读与思考回答道：作者用了“静”“清”“绿”来描绘桂林的水，充分地展示了桂林漓江水的特点；又用“奇”“秀”“险”来描绘桂林的山，凸显了桂林的山所独有的特征，表现出了它与其他山的差异。从中可以说明，抓住课文的关键词，有助于学生在分析课文时更准确地找出课文的主题和中心思想。

又如，一位教师在教学《老人与海鸥》一课时，让学生把全文的线索梳理出来，也就是一位老人因为非常热爱海鸥，每天都去海边喂养海鸥，当老人去世后，海鸥们飞到老人的遗像前盘旋、哀鸣。……