李娅

【摘 要】 针对本校低年级段学生识字教学的实际出发，参照《聋校义务教育语文课程标准》的识字教学具体建议，实施了听障儿童生活化识字教学的实践研究，并结合实例提出有效的生活化教学策略，提高学生的识字能力。

【关键词】 听障儿童；生活化识字；教学策略

听障儿童由于自身的缺陷，阻碍了对语言的学习和理解。大部分的听障儿童缺少学前教育，家庭教育方面也很匮乏，因此在识字过程中存在着很大的困难，他们在识字方面存在畏难情绪，更是影响了他们学习汉字、主动识字。《聋校义务教育语文课程标准》中指出：“识字教学要注意儿童特点，将聋生熟识的语言因素作为主要材料，结合聋生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学。”在听障儿童生活化识字教学实践研究中，逐步探索出具体、有效的生活化识字教学策略。

一、从文本中挖掘，提高听障儿童生活化识字意识的教学策略

通过分析听障儿童入学前的访谈及调查问卷发现，他们在学前生活中，在家长有意或无意地引导下接触或认识了一些汉字，主要的识字途径就是生活。因此，语文教师在课堂上要有意识地培养听障儿童主动识字的兴趣，在教材文本的基础上创设有趣而多样的识字环境，采用生动、有趣的符合听障儿童学习特点的多样化的课堂识字教学策略，让听障儿童生活化识字的学习欲望和习惯得到更新和巩固。……