李文会

阅读教学是语文课程活动体系中的“第一板块”，而且始终拥有不容忽视且无可替代的“半壁江山”地位。长期以来，由于受到应试教学及其惯性力量等因素的影响，语文阅读普遍采取“封闭型”教学活动模式，直接导致了“高消耗、低收益”的“非良性循环”运行态势。在新时期“大语文教育观”的召唤下，无论校内师生还是社会上下，人们越发重视并关注语文阅读的拓展教学，而且掀起了阵阵热潮，逐步成为一种无可逆转的发展趋势。这对于促进学生的“当下发展”和“可持续发展”来说，既十分必要，又非常重要。如何构建阅读拓展的有效策略呢？笔者立足小学语文教学角度，試对此做出简要阐述。

一、以情趣化教学为抓手，不断拓展阅读活动的深广度

小学生生性活泼，对“情趣化教学”有着强烈的依赖性。在小学语文教学过程中，我们应主动迎合学生“求趣、求新、求异”的性格心理，善于通过各类途径和形式，积极开展丰富多元的“情趣化”教学活动，努力攫取令人期待的“情绪智力”效益。以《司马迁发愤写史记》为例，课文对于“飞来横祸”的解释是：“（司马迁）替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑”。这寥寥几笔留下了许多“空白”：这位将军是谁？司马迁为什么要辩护？遭受了什么样的酷刑？这些问题让小学生很好奇，而且不说清相关情况，实在不足以表明史学家的客观态度和高尚品质，还会为后文的“几次要血溅墙头”留下模糊和阴影。与之相应的……