蒋春艳 姜立华

摘 要：新课改明确提出要培养小学生的综合素质和学科相关能力;对于小学高年级数学而言，教师就更加应该培养学生的独立思考能力和自主学习能力。在数学的学习中，独立思考能力和自主学习能力是十分重要的能力。预习环节恰恰就是这两中能力最集中的体现，预习就需要学生的自主学习能力和独立思考能力。因此本文简要浅析了小学高年级数学课前预习的有效策略。

关键字：小学数学;课前预习;实施策略

在数学学习中，预习这个学习环节是必不可少的，學生通过预习能够提高学生在课堂上的学习效率，能够跟上老师的教学节奏，学生也就能够得到更好的发展。同时通过预习，学生能够提高自身的自主学习能力和独立思考能力，这两种能力是学习数学的基础，因此学生有一个良好的课前预习是必要的。

一 小学高年级数学预习现状

（一）缺乏正确的引导

小学生，虽然是高年级小学生，他们仍然需要教师的引导。小学生或许由于学习方法不正确，导致自己难以进行课前预习。然而现阶段的数学教师也仅仅只是强调预习的重要性，没有着力于培养学生预习习惯。从而导致有心预习的学生无从下手，只是抱着教材看，对于哪些是重难点都不清楚。这样的预习效率也就十分的低下，学生的学习效率自然而然也就难以提高。这就是缺乏老师的相关引导，数学教师应该引导学生去培养预习习惯，通过实际行动来改善学生不预习的学习情况。

（二）学生缺乏相关的意识

部分学生或许因为天赋的原因，在课堂上能够完全跟得上老师的教学节奏，因此他们就认为，预习和不预习没有区别，这样也就放松了警戒意识，当不预习成为一种习惯的时候，学生也就很难在养成预习的习惯了。还有部分学生没有意识到预习的重要性，没有找到预习的技巧，导致学生预习后的学习效果不强，学生自然而言的就放弃了预习这个学习环节。

（三）没有时间进行预习

首先部分学生在课外的时候将时间用于玩耍或者是用于补课，学生也就没有时间进行预习，对于小学生而言，预习是要花一定的时间的，这是因为他们没有找到正确的方法，从而难以进行快速有效的预习环节。但是教师希望学生将大部分课外时间用于知识巩固，从而布置了许许多多的课外作业，学生在作业中疲于奔命，同时还要参加各种各样的补习班，学生自然而言就没有时间去进行课前预习。

二 小学高年级数学课前预习的有效策略

（一）通过问题引导学生进行课前预习

数学教师在布置相关的预习作业的时候应该充分考虑小学生的实际情况，如果小学生不能自行完成，数学教师应该给与一些问题进行引导，帮助学生进行有效的预习工作，学生通过相关的问题也能明白所预习内容的重难点，有助于学生提前思考培养学生的独立思考能力和自主学习能力。

例如，教师在教师分数除法之前，可以让学生进行分数除法的预习工作。教师可以提出一些问题让学生在预习中去解决，从而达到引导学生进行预习的效果。比如分数的运算规则怎么样的，如何简便的进行分数运算;或者是如何进行分母巨大的分数运算等等，教师可以通过这些问题引导学生进行思考和学习，尽可能通过预习的方式来进行解答，从而提高教学效率，以及学生的学习效率。

（二）通过信息技术来引导学生进行课前预习

在现阶段信息技术告诉发展的今天，教师可以通过信息技术来在一定程度上关注并且引导学生进行课前预习，小学生自控能力弱，尤其在学习方面有着天然的厌烦心理，对于课前预习这种可以进行也可以不进行的学习活动，大多数学生都是选择不进行预习活动，这样也就不利于学生在课堂上的正式学习，通过预习让学生带着疑问去进行课堂学习，其中学习效率至少是不预习的两倍之多。因此数学老师可以通过信息技术干预学生的预习环节。

比如，数学教师可以通过信息技术联系学生家长，将相关的作业发布到信息交流群里面，从而方便家长对学生进行监督，从而保证学生的预习环节能够得到实施。教师可以录制相关视频来帮助学习进行预习，学生可以通过互联网来进行视频观看，在家也能接受老师的教学。这样学生的预习环节也就能够得到很好地保证，从而挺提高学生的学习效率。

（三）设计创意预习课程

数学教师在布置相关的预习环节的时候可以将预习的内容和生活、动漫、游戏等等相互结合，尽可能的设计有趣的预习环节，让学生能过自主的进行预习。学生对于新奇有趣的东西十分感兴趣，老师通过这样的方法也就能够保证学生能够进行预习学习。这种带有一定娱乐性质的预习功课，也能减少学生对于学习的厌烦感，通过有趣的事物来吸引学生的兴趣，提高学生的积极性，保证学生有个良好的预习环节。

结语：

总而言之，在数学学习中预习的环节十分重要，老师要着手培养学生的预习习惯，从而让学生能过自主进行预习，培养学生的独立学科能力和自主学习能力。在培养初期，教师应该尽可能的引导学生去进行功课的预习，无论采取问题引导法还是互联网的方法，要让学生感受到预习的兴趣，这些学生才有积极性去进行预习活动。

参考文献：

[1]张崇峰. 小学高段学生数学课外学习的现状调查[D].云南师范大学，2018.

[2]罗丽丽.小学数学课前预习的策略研究[J].课程教育研究，2016（33）：81-82.