王雯雯 赵吉萍

摘 要：现阶段，我国经济的快速发展提高了人们的生活水平和质量.学生享受着前辈们创造的幸福生活时，在备受家里长辈娇惯的情况下，他们的心理成长状态发生了扭转，其与人、社会和谐相处的观念变得较为淡薄.同时，他们应对挫折和困境的能力也相对较弱，在陷入困境时，极易冲动的处理问题.其中，较为严重的现象就是部分学生对生命的漠视，导致一桩桩人间惨剧的发生，将巨大的痛苦带给无数家庭.本文围绕学生"珍爱生命"价值观教育的工作方式展开分析，希望能够促进学生形成正确的"珍爱生命"价值观念.

关键词：宝贵；教育；学校；价值观

生命是宝贵的，培养学生珍爱生命的意识，是一个国家历史永恒的话题，是素质教育的要求，也是人文教育的体现。青少年不仅是一个家庭生命的延续，更是祖国的未来和民族的希望。尊重生命，善待生命已经是学生成长过程中最重要的教育了。教书育人是我们教师的职责。本着以人为本的理念，对学生进行道德教育是我们老师的职责。由于当前部分初中生没有完善的生命意识，容易受到伤害。提高他们对生命意义和目的的认知水平，增强他们珍爱生命的意识，培养他们自我保护生命的能力是必不可少的教育。

当今社会，多数学生自私自利。与他人相融的观念非常淡薄，承受挫折的心理素质和行为能力都比较弱。再加上社会上一些陋习的影响，让学生们变得麻木不仁。校园暴力事件时有发生。因此国内外一些学校已经开始进行了珍爱生命的教育。这些都足以说明学校在开展这一方面教育的迫切性。

伟大的教育家杜威曾说过：“教育即生活，生活及成长。”教育从根本的意义上说，是为人的生命的发展服务的。这就要求我们尊重每一个学生的生命个体。促进生命个体健康、幸福、快乐、和谐的发展。这样学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把生命教育变为自身的需要。学校教育应当立足于塑造和培养学生健全的人格。

新课程明确要求以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起来，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，从而使学生健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。由此可见，学校的生命价值观教育尤其重要。学校可以说是一个最重要的阵地，它对青少年的生命发展起着主导性作用，因此，我们急需在校园中开展生命价值观教育。

一、给学生直观具体的演绎、生动形象教育和潜移默化的熏陶

指导学生广泛阅读有关生命价值的图书和资料，让学生自己去领悟和感受无数伟人和名人对于生命价值、人生态度的独到见解。引导学生收集并学习伟人和名人的关于生命价值的态度和做事方法。比如让学生阅读《钢铁是怎样炼成的》、《革命英烈的故事》等，让学生在图书资料叙述的真人真事中，去丰富对生命的理解和感悟。使学生真正的感悟到珍爱生命的实际意义。组织学生观看有关于生命价值的电影，让学生知道生命的宝贵，知道生命的不可逆，学会珍爱生命，学会尊重自己和他人的生命。同时让学生在网络上搜寻关于珍爱生命的视频和资料。真真正正的体会到不仅要珍爱自己生命，更应该尊重他人的生命。

二、结合社会热点激发学生对生命价值的思考

由于知识掌握程度、社会阅历、抽象思想能力等原因，使学生对思想品德课中生命教育的观点理解不够透彻。根据学生的需要，教师可以采用多种结合方式全方位地实施生命教育，激发学生的情趣和乐趣，提高生命教育渗透效率。

生命教育要将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主体中，力求理论联系实际，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，努力成为连接学校与社会的桥梁，教师要认真选取一些新鲜的、真实的、典型的、教育性的社会热点，把这些社会热点当作生命教育的契机，激发学生的兴趣，触动学生的灵魂，及时正确引导学生的生命观、价值观。政治教师在选取社会熱点素材时，要选取正在发生的、学生关心的、具有教育意义的现实生活和社会问题，并按照学生的特点及时间的安排，对这些热点事件进行改造、加工，使之能与学生的接受能力及心理发展特点相符合。当然，教师要适度地选择社会热点，太少的素材会淡化对内容的理解和对知识的运用，使课堂呆板、死气沉沉；大量罗列素材也是不可取的，表面上学生听得认真，课堂氛围也活跃，而实际上学生获得的只是感官上的刺激，教学效果也是事倍功半的。

三、重视实践活动，增强生命教育的影响效果

课堂教学是实施生命教育的一个重要方面，但不是唯一的方面。初中生活泼好动，喜欢接受新鲜事物，根据学生的这一特点，政治教师可以组织他们参加某些活动，如，参观、访问、竞演、调查、写小论文、办黑板报等，让他们从多种途径获取信息，从多样的活动中得到比较深刻的感性认识和情感上的感染。实践活动往往能收到比课堂教育更有效的教育效果。

例如，在学习《法不可违》之后，政治教师就可以组织学生参加“珍爱生命、远离毒品”“远离香烟、亲近健康”“远离赌桌、珍惜生命”等公益活动，让学生通过这样的活动，能够对生命有个更深刻的认识和了解，让学生学会如何拒绝诱惑，如何远离危害。如，在每年的消防日，政治教师可以组织举办消防图片展，让学生从视觉上感受生命的珍贵和脆弱，并邀请消防人员给学生讲授自救自护常识；又如，针对学生经常上网这一事实，政治教师可以组织学生开展“初中生上网是利大于弊还是弊大于利”辩论赛，让学生深入了解网络对学生的利与弊，从而在实际生活中能够正确对待网络，趋利避害。

四、加强心理辅导，多给学生留一些自己的空间

古罗马的大学问家卢克莱修说：“心灵中的黑暗必须用知识来驱除。”现在的学生养成了依赖心理和养尊处优的坏习惯，遇到挫折便以为自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。为此教师应该培养青少年对自己和世界发生关联的每一种探索，逐步建构起自己的人生观和世界观，从而实现自己的精神生命的成长。因此生命教育应该与青少年心灵成长伴行。我们的学校应该承担起这一责任。在具体实施时应给学生一点思考的空间，一点选择的空间。个体身心健康的成长离不开挫折，应该教会学生正确认识、评价自己，在挫折中吸取教训。在学生遇到困难退缩时，我们给予鼓励，在学生陷入挫折情境而不能自拔时，我们给予信心和帮助。我们还应该了解学生，理解学生，给他们宽松的心理环境，让他们在未来发展的道路上会走得更自信、更稳健、更长远

总之，我们应该更多地关注生命，教育才能拨动生命的琴弦，走进他们的心灵，弹奏一曲美妙的生命之歌，教师只有把自己的爱真正的传递给学生，才能使他们的情感得到熏陶，珍爱生命的价值得到培养，真正的体会到生命的价值与真谛。

参考文献：

[1] 王力平.浅议“珍爱生命”价值观教育[J].教育现代化，2018，v.5（18）：320-321.

[2] 于丽娟.学生珍爱生命价值观研究[J].中华少年，2017（28）：3-4.

[3] 邹景明.落实立德树人的根本任务——把社会主义核心价值观融入学校生命教育[J].中国教育学刊，2018（S1）：225-227.

（作者单位：吉林省白山市临江市花山中心学校）