摘要：

英国教育思想是西方教育思想的重要组成部分，从文艺复兴至20世纪下半叶经历了一个渐进式的演变过程，有的学者称之为“勉强的革命”。综观英国教育思想的发展轨迹，它既具有明显的西方特性，又保持了纯粹的“英国特色”，呈现出宗教性、人文性、民族性、阶级性和继承性等特征。影响英国教育思想演进的动因是多元的，其中既有教育家个人的贡献，也与一些重大的历史事件和文化思潮有关。分析英国教育思想演进的特征及其动因，有利于我们加深对英国教育实践的理解和认识。

关键词：

英国；教育思想；演进；特征；动因

中图分类号：G40-01

文献标识码：A

文章编号：1000-5099（2018）04-0133-05

“Reluctant Revolution”： Analysis of the Characteristics

of the Evolution of British Educational Ideas

YI Hongjun

（College of Educational Science， Hunan Normal University， Changsha，Hunan， 410081， China）

Abstract：

British educational ideas play an important part in Western educational ideas. From the Renaissance to the second half of the twentieth century it had gone through a gradual process of development， and some scholars called it a “reluctant revolution”. Reviewing the development track of British educational ideas， it has distinct Western characteristics and also maintains purely British characters as being religious， humane， national， and class， inheritance and so on. The factors that influence the evolution of British educational ideas are pluralistic， among them there were both the individual contributions of educators and some related major historical events and cultural trends of thought. Analysis of the characteristics and agent of the evolution of British educational ideas will help to deepen our understanding of educational practice in Britain.

Key words：

Britain； educational ideas； evolution； characteristics； agent

英國历史学家柯林伍德指出：“历史的过程不是单纯事件的过程而是行动的过程，它有一个由思想的过程所构成的内在方面；而历史学家所要寻求的正是这些思想过程。一切历史都是思想史。”[1]思想史研究不仅要考虑观念本身的价值，而且要考虑各种观念具体的历史内涵和意义。“如果脱离了具体的历史网络或语境去研究它们，那么我们对它们就只会停留在字面的认识上，而不能达到真正历史意义上的认识。”[2]教育思想是对教育现象及其内在规定性的较为系统的认识，教育思想史的研究对象主要是人物，是教育家、哲学家、政治家、经济学家、法学家、思想家、文学家、科学家等关于教育问题的主张和理论成果，因此，教育思想的发展涉及众多学科。吴式颖先生指出：“教育思想的发展不是孤立的，单线的，它总是从科学、哲学、心理学、伦理学、逻辑学、社会学、政治学中不断吸收营养，来丰富自己的理论，所以教育思想的发展与众多学科的发展息息相关。……