朱晓芳

课堂教学必须从“知识本位”的“被动学习”转型为“素养本位”的“能动学习”。而“能动学习”是面向问题的发现与解决而展开的探究性、协同性、反思性学习活动，“能动学习”重在培育学生“真实性学力”，即培育学生解决问题的思考力、判断力和表达力。我们尝试分别从“品、思、评、探”进行学科化路径探究，从教材、教师、学生、理论、方法、策略等方面进行多维整合，着眼课堂教学的创新与变革。

品味文化、品赏文本魅力

语文共同学习团队是一支务实求真的团队，团队倡导教师基于语文课程目标与内容，充分挖掘教材中蕴含的教学资源，尤其是教材中蕴含的语言学习、理解、运用的资源，根据学科特点、学生学习发展需求需要教师准确设定教学目标，研制教学内容，有效实施教学活动，带领学生品味语言的美感，品赏文本的魅力，促进学生语文核心素养的发展。“诵读”“感悟”是带领学生品赏文本魅力的有效途径和方法。要想使学生通过诵读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。语文教材所选入的大多是情感充沛真挚、富有人情味的好文章，教学时需要将学生的情感完全调动起来，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，要使学生动情，教師要自己先动情，用激情来调动学生的情感参与，通过自身丰富的表情和情真意切的语言等，将自己的内心真情向每一个学生进行“辐射”，以情激情。

引思导学

数学思考课堂是指学生在面临各种现实的问题情境时，特别是生活现象，能够从数学的角度去思考，自觉应用数学的知识、方法、思想和观念去发现其中存在的数学现象和数学规律，并运用数学的知识和思想方法去解决问题。……