方振龙

《语文课程标准》倡导写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，旨在降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生写作的兴趣必须落实在教师对学生兴趣的培养上，以班内活动点燃习作的热情、校外参观激起表达的欲望、课内游戏激发习作的兴趣、高分激励扬起自信的风帆、作品展示吹响前进的号角，习作发表让学生乐此不疲。这样才能让学生成为习作的主人，提高写作教学效果。

在小学阶段，不少学生对习作不感兴趣，甚至有厌倦情绪。原因有三方面，一是习作基础没有打好，对习作还没有入门，写起习作来有困难；二是对习作的重要性认识不足，认为学生之间的习作水平悬殊不大，即使积极努力，效果也没有数学、英语那么明显；三是习作课堂枯燥乏味，不像动画片那样吸引人。笔者从事小学作文专项教学研究已有二十余年，以为解决上述问题的关键就是要想方设法地培养学生对习作的兴趣。要想让小学生写好习作，就要让小学生对习作感兴趣。那么，如何让小学生对习作感兴趣呢？

高分激励扬起自信的风帆

在评改学生习作时，我们语文教师要用显微镜来欣赏学生习作中的闪光点、成功之处，哪怕一个传神的词语、一个优美的句子，都要用放大镜来放大，用高分给予肯定，加以赞美。我们语文教师要对学生习作大方地给予高分，以往的语文作业只有抄写学生才能享受100分，习作90分以上的就很少。……