张宏平

常言道，好学生是夸出来的。在教学实践中，教师难免会遇到一些学习差、行为习惯差的学生，教师难以在这些学生身上找到闪光点，表扬常常无处下手。那么，该如何表扬这些学生呢？

从细处表扬

众所周知的“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，体验到了成功的喜悦，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。学生更是如此，学生受到教师的表扬后，感受到了教师对他的支持，体验到了成功的喜悦，领会到了同学们的掌声，会想方设法做得更优秀，继续保持他在教师和同学们心目中的良好形象。

对于原来品学不端的学困生，教师常常难以找到表扬的理由，但即使是表现再顽劣的“差”学生，他们身上总有闪光之处，哪怕这个闪光点很小。它可以是学生的一个微小举动，一句无意之间流露的话语，只要教师善于从细处、小处挖掘出学生的闪光点及时表扬，学生就会努力在这方面表现得更好，这样，学生的闪光点就会逐步放大，学生就会按照教师期待的方向发展，慢慢变成优秀学生。

假装糊涂表扬

教师有时需要对学生的缺点错误假装糊涂，转换角度表扬学生。在表扬的正向激励作用下，学生会向着教师表扬的方向努力，这样一来学生的缺点错误就会被教师借表扬的方式纠正过来。……