张新昌

近些年来，伴随人才市场的日益成熟以及高职教育的持续发展，各大高职院校正积极加强教育转型，也就是既要重视理论教学，也要重视实践锻炼，这就对教师的综合素质提出了较高要求。根据原国家教委于1995年出台的《关于开展建设示范性职业大学工作的原则意见》这一文件，其中第一次正式阐述了什么是“双师型”教师。这一指导文件的出台，标志着我国职业教师队伍建设迈上了新征程，而“双师型”教师的培养已经成为国家关注的重要工作之一。自此以后，在1997年举办的职教师资队伍建设座谈会中，有关部门再次强调加强职业院校的“双师型”教师人员培养的重要性，而2010年更是明确了“双师型”教师人员比例要达到8成以上，进一步明确了“双师型”教师的重要地位。

文章首先梳理了“双师型”教师的相关含义，以及有关绩效管理理论，并结合高职院校的实际情况，调查分析了当前国内高职院校的“双师型”教师队伍的现状，并剖析学校在相关管理方面的不足之处，还从定性、定量的综合视角对教师绩效管理展开科学评估，最后提出了适应高职院校实际的“双师型”教师人员绩效考核办法。

高职院校“双师型”教师绩效管理问题分析

“双师型”教师绩效考核评价不合理

当前，国内一些高职院校没有制定专门针对“双师型”教师人员的绩效考核办法，直接照搬了普通本科學校的考核体系，或把校内所有教师放在一起考核，未对“双师型”教师进行单独评核。……