张韬

随着国家第十三个五年规划的出台，高等职业教育所处的内外部环境已经发生了巨大的变化。这一时期，高等职业教育也由规模扩张阶段进入了全面提升质量管理水平的阶段，现阶段主要的工作方向就是提升高职教育的人才培养质量，适应新经济、新产业、新技术的快速发展。高职教育有别于其他教育层次的主要特点之一就是实践教学占有更大比重。实践教学应依托于项目来开展，以项目化方式完成特定任务。可以说，实践教学质量客观上决定着高职教育水平的高低。

本文通过引入项目质量控制理论分析方法和工具，以问题为导向，针对项目制实践教学质量诊断与改进的程序，建立了基于PDCA循环法的教学质量动态控制周期模型，旨在为高职院校建立实践教学质量监控体系，从质量管理角度提供参考和借鉴。

实践教学的项目化趋势

高职教育有别于其他教育层次的主要特点之一就是实践教学占有更大比重。国家教育部2012年印发的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出，各高校要结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%，理工农医类本科专业不少于25%，高职高专类专业不少于50%，师范类学生教育实践不少于一个学期，专业学位硕士研究生不少于半年的实践要求。

这些理论思考也为高职院校就如何开展实践教学找到了一个可供参考的现实依据，实践教学应依托于项目来开展，即在一定时间周期内以可控方式完成特定任务，达到符合包括时间、成本和资源的约束条件。……