林艳

废弃“灌输式”教学，深度学习

美术课堂教学中，如何远离单一的“临摹式美术技能操作”，转变为用自主解决问题的方式来探究学习？这就需要美术教师告别“虚假研究、虚假合作”的课堂，走向真正的自主学习、自主探究的学习方式。

笔者开展了题为“把握教材隐性魅力，体验美术创作乐趣”的美术课题研究，目的就在于引导教师和学生从文本入手，深度学习，体验快乐，这正是契合了核心素养下的美术学习。研究中，课题组教师举行了片断教学、观摩课堂和同题异构等教学活动，以生动的课例证实了研究的方向是正确的。下面笔者以《有趣的生肖邮票》课堂教学为例，谈谈教师和学生在深度学习中体验的快乐。

《有趣的生肖邮票》一课属于“设计、应用”学习领域的内容，是培养学生形成设计意识和提高动手能力的一课。教学时，应遵循学生认知发展规律，并通过对邮票的设计和制作，激发学生美化生活的愿望，开发学生的创造潜能。

为了让学生自主学习，我在课前设计了两张表格：生肖调查表和邮票观察记录表，让学生去做课前调查，提高他们对课堂学习的热情，同时也加深对这堂课的自主了解。事实证明，课前的自主学习大大提高了学生的兴趣，他们在课堂上交流收集到的生肖和邮票知识，大大出乎我的意料。第一步迈得如此成功，我趁热打铁，抛出的问题层层深入。比如教学课本第41页上十二生肖民间挂饰作品时，我并不是单纯地按着教材版面的民间挂饰作品图片一幅一幅讲授它们的样子，而是抓住课堂教学的“深度”，由民间美术的作品深入探究表现形式、表现方法是如何呈现中国独特的传统文化意义的。……