沈洁

“报告，我想种草莓”

在课程游戏化之下，我们越来越多地提到让幼儿自主学习。因此，在选择种植什么内容时，教师没有马上替幼儿做出决定，而是采取了调查表的形式：让幼儿与家长一起带着问题去探索、研究、发现。孩子们拿着调查表和父母一起查阅相关资料，不仅增进了亲子互动情感，更重要的是孩子们对于当季的绿色植物有了一个全方位的认识：“老师，老师！我们可以种草莓吗？”“我们可以种葡萄吗？”“我喜欢吃西瓜。”基于孩子们一开始选择的这些内容，我们和孩子们一起开展了一次集体活动——《十月，我可以播种什么》。在活动中有别于之前以教师为主导的讲述，此次活动中，孩子们化身一个个小小讲述员，手持调查表向小伙伴们讲述当季可以播种的绿色植物。杨杨：“在我们苏州地区，奶奶说现在可以播种大蒜，而且播种不久就可以长出来了，再冷一点就不行了。”好多小朋友纷纷附和，都说可以种大蒜。“那为什么不可以种草莓、葡萄、西瓜呢？”我主动追问道。孩子们马上有了回应，博文：“老师，其实我们现在吃的草莓，大多是大棚里面来的，最好的草莓是每年春天的三月和四月。”“是的，而且很多大棚里面的草莓都会被打激素，所以我们不能吃太多。”一旁的豆豆补充道。也许在种植活动之前，我们可以很简单地告诉孩子们：我们要播种大蒜，大家从家里带一些过来吧！但是，这样的过程对于孩子的经验没有任何的提升，“以问生疑，以疑促思”，由孩子主动发起的种植内容，激发了孩子参与的积极性，促进其积极思考与交流，使幼儿的知识在原有的层次上得到提升和拓展。……