刘娟

工匠精神培育的实质内涵

工匠精神的培育在本质上就是态度的学习

心理学将人类的学习根据具体的内容分为不同的类型。其中，工匠精神的培育属于态度学习，可从三个不同的维度，即认知、情感和行为这三点，深入理解“工匠精神”所具有的内涵。在此过程中，需要有关主体人认识到“工匠精神”所具有的价值和作用，如国家、政府、企业和学校等。

工匠精神培育的理论基础

一般来说，精神培育与知识传授和对技能的反复练习是不同的。其是使相关学习主体在自身情感和价值上认同，并能够在一定程度上表现出具有明显的行动倾向性。对于高职院校师生而言，其已经是进入社会的成年人，随着信息技术水平的不断提高，使得其很容易受到社会舆论的影响。为此，作为高职院校，在深化工匠精神培育工作中，要注重相关的理论观念培养。

讲好工匠故事：高职院校深化工匠精神的路径创新

组织并整理好工匠故事，建立故事资源库

为了能够更好地深化工匠精神，高职院校可根据故事学理论，也就是结合校园故事中的人、物、事、地等类型进行组织和整理。其中，“人”就是指具有典型性的人物故事，如一些获得重要奖项、取得较大成就的教师、学生等；“物”，就是指相关器物符号所代表的故事，具体包括多个方面，如校歌、校徽和奖杯等；“事”就是指与学校相关的故事；而“地”则是指各个环境空间所表现出的故事。在这些基础上，高职院校可以结合实际情况，组建一支具有专业性的团队，按照这四个方向，对多个子主题和类别进行细化，特别是对工匠精神相关故事的收集和整理。……