曹智年

《数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”教学中要创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、使学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流反思中逐步体会数学在生活中的应用，感知数学对人类的帮助，进而使数学走向生活，在生活中体现数学的价值。

生活是学习知识的源泉

我们的生活与空间、时间、数、量、形等息息相关，生活中数学无时不在、无处不在。数学教学目标是让学生能够从生活和游戏中感知事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。

教师在数学教学中要积极引导学生抓好概念引入，体会过程渗透。首先设置疑问，创设情景，吸引学生的注意，把学生带入数学学习的氛围中；其次，简单概念直接导入，复杂概念剖析引入，这样就能实现概念和过程的深入。如我在五年级数学《因数与倍数》的概念及它们的联系与区别的教学中， 首先分两类来对比。第一类，12÷2=6 ；第二类，8÷3=2……2 9÷5=1.8 ；其次抓好整除与商是余数和小数的对比。在整数除法中，抓好整除是关键，这样就直接可以推出被除数是除数和商的倍数，除数和商就是被除数的因数。如果不能整除，那么就不存在倍数和因数的关系。因此教师在此基础上举例公式A÷B=C（ABC均为非零自然数），那么就形成了A是B、C的倍数，B、C是A的因数知识。这样学生就更容易巩固知识、强化概念，让学生产生更浓厚的兴趣，体验数学知识给自己带来的快乐。