陈菲菲

信息技术的发展与普及使得人们认为，只有掌握良好信息素养的学生才能够适应未来社会的发展需要，所以，信息技术课程由此成为小学教育的基本课程之一。针对信息技术课程本身所具有的实践性为主的学科特点，教师应以生态课程来使其具备计算思维，提升小学生应用信息技术的实际能力。本文将从坚持以生为本、设置实践任务、加强因材施教三个角度来分析，如何通过构建生态课程在小学信息技术课程中落实计算机思维的培养教学任务。

生态课程，是指以学生为本的学科课堂，强调共性与个性的统一发展，即教师既能够通过分析信息技术课程的基本教学需要，还能够兼顾每一个小学生的学习需求与认知欲望，让每个小学生都能在信息技术课程中获得发展与进步。计算思维则是以小学生利用信息技术来解决问题的思维意识与实际能力。从二者的定义来看，构建生态课程与培养小学生的计算思维是紧密相关的，因为只有保证计算机课程是以学生为本的生态课程，才有可能讓小学生主动参与，自主探究信息技术知识的应用条件，而且两者本就是以解决现实问题为连接点的，所以构建生态课程是在小学信息技术教学中落实计算思维培养教学的有效方法。

坚持以生为本

坚持以生为本是构建生态课程的基本要求，也是实施生态教学的核心理念。在小学信息技术教学中，教师应主动分析具体学情，了解小学生操作信息技术的水平与能力，关心小学生对新课的期待与需求，以及符合小学生认知水平的信息技术任务难易程度等问题。……