李川

本文以江苏高考试题Communication Principles为例，探讨了如何从语篇教学和专项突破两个角度进行任务型阅读课教学，解决任务型阅读中学生常遇到的困难。

江苏高考题型任务型阅读以考查学生对英语基础知识和基本技能的掌握情况为主，但更体现能力立意，考查学生的创新能力和实践能力，检测学生用英语收集、处理信息、分析和解决问题的能力。如何切实提高学生的任务型阅读水平，是值得我们高中英语教师思考的问题。

问题的提出

任务型阅读中学生常遇到的难点：1.难以理解文章结构与图表；2.难以用适当的词或词的适当形式来填空；3.不会概括；4.方法不当，信心不足。任务型阅读考查学生的各种能力，要求也较高。因此，学生在做任务型阅读题时，要从易到难（阅读材料由易到难，同一篇阅读材料题目不一定按题号做，应由易及难）、由浅入深，只有这样，才能增强学生信心，逐步提高学生的成就感，进而培养学生对任务型阅读题型的兴趣。

由于学生对任务型阅读题型熟悉程度不如传统阅读理解题型，一篇高质量的任务型阅读题常具有一定的梯度，多数设置了几个学生不能轻易解决的问题，学生往往在此题型上花费的时间超过了《考试说明》的建议时间，即耗时过长，长此以往，将养成不良习惯，因此须增强任务型阅读的有效性。任务型阅读要侧重语篇分析，剖析文章的“脉络”，即文章的结构或者框架。

任务型阅读讲评课设计的思路