张瑞生

当前学生的学习生活枯燥单调，学习压力重，多数学生缺乏积极的情感体验，很多学生存在惰性心理，僵化思维，充满厌学情绪，并且还有学生玩游戏玩到废寝忘食、成魔成狂，沉溺其中不能自拔。笔者采用基于Flash教育游戏的英语教学模式，有利于激发学生的学习热情，唤起学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。教学模式是基于一定教学思想或教学理论建立起来的具有稳定性的教学活动框架和步骤。Flash教育游戏与各种教学模式相融合，重构学生与教学三要素（教师、学生、学习资源）之间的交互过程，形成了创新型的教学模式。

自主传递——接受模式

传递——接受模式源于赫尔巴特的四段教学法，包括教师传授知识、培养技能阶段和学生吸收巩固所学知识、技能阶段。这种模式容易造成一种“满堂灌”的现象，不利于学生的个性发展和全面发展。因此，笔者将Flash教育游戏融入该模式各个环节中，使得这一传统模式具有了自主性。通过这种自主传递——接受模式的教学，教师的主导作用隐含在Flash游戏的设计之中。学生掌握知识的平台由传统的教学辅助系统转移到游戏化的交互系统中，他们获取间接经验的方式是通过游戏模拟直接经验的环境来实现的，这样就建立起了直接经验和间接经验之间的桥梁。

在自主传递——接受模式中，Flash教育游戏的典型应用是通过虚拟現实技术创建的情景模拟类游戏。Flash通过三维全景技术模拟现实情境，视觉沉浸感强烈，并且具有简单的交互性，学生可以对场景内的物体进行旋转、移动，与游戏元素进行交互。……