何芳

阅读是学生和文本之间的对话过程，阅读能力则是以学生为主导，教师指导学生和文本之间有效对话的能力。高考语文强调学生必须具备阅读能力，这种能力落实到高考语文试题之中则是考查现代文阅读能力、古诗文阅读能力，检测目标侧重理解、鉴赏、评价，因此学生的语文阅读能力，直接关乎学生的语文综合能力。从2017年高考语文试卷的内容来看，考试对学生阅读能力越来越看重，现代文阅读题目已经由以前的“二选一”选考，变为实用类文本和文学类文本两大阅读必考。作为语文教师，我们必须高度重视学生语文阅读能力的培养，让我们的语文阅读教学目的性更强，操作性更强，学生成就感更大。

基于以上种种考虑，语文阅读教学模式的创新与探讨便显得尤为重要，因此笔者在下文里针对语文阅读模式的三种方式进行了探讨与分析。

语文阅读教学模式之一：教师设疑导读，学生主体参与

学生阅读能力的培养和提高是一个漫长的、有序的、渐进的过程，需要以教师为主导，以学生为主体，双向驱动，共同努力。在阅读过程中，教师指导学生长期坚持思考，有所感悟，才能逐步掌握阅读技巧，提高理解、分析、鉴赏、评价能力。当学生拥有了阅读的成就感之后，才能体验到获得知识的快感，进而激发继续阅读的兴趣。这一过程相互制约，又相辅相成。

阅读教学要创设情景，发挥学生的主体作用，这是提高阅读能力较为有效的途径。……