肖桐

当今，信息技术因其操作上的直观快捷，图片获取的丰富便利等优势而被广泛应用，促进了教育教学与时代发展及学生生活的相关性、融合性。美术教学由于制作教具受到时间、经费、教师自身能力等因素的影响基本被放弃。但长期的教学实践让信息技术的应用弊端显现出来：一方面，平面化的直观手段无法解决教学中较为复杂的重难点，课堂教学图示化；另一方面，忽视了学生美术学习的专业特点，无法具备立体性、空间性、实践性。

弘扬传统文化在当代已成为重要话题，现如今的中小学生见识并接触的新生事物均有现代科技成分，逐渐淡化了对中国传统文化的了解，故而美术教师如何通过美术课程有效地将传统文化元素传达给学生极为重要。教具的制作是为课堂教学而量身制作。我在实习期教学“服饰演变”这个内容时，我所准备的课程内容是以朝代变迁为主线，提问学生对课程的了解程度，并结合多媒体，配以教学道具进行辅助，拉近学生对教学内容的距离。

教师制作教具，学生在现实的欣赏触摸中深入了解“服饰特点及其演变”

魏晋服饰

这个时期的服饰并不被大家熟知。课前，我查阅大量资料，制作成精美教具。在教具制作过程中，我对魏晋服饰的特点才有了深入的了解。在课堂上，我告诉学生们，教具都是出自于我手，室内顿时沸腾起来。我把教具托在手心，进行展示、讲解。很快，学生陶醉在魏晋服饰的自然洒脱、清秀空疏的特色里。……