王明涛

微课是这几年新兴的一种教学模式，其本质就是微型课堂，它将原本滔滔不绝的理论讲解的贯通式课堂按照重难点拆分开来，通过视频讲解和自主探索以模块化的方式渗透知识。实践证明，微课抓住了学生的认知规律，用相对短的时间抓住学生的好奇心，其中微视频还便于同学们反复观看和讨论细节知识，能有效凝聚学生的注意力，将难点知识化整为零，通过模块学习循序渐进地解决知识难点。可以说，微课有很强的目的性和针对性，它打破了传统课堂时间和空间的束缚，打破了流水账式的灌输式课堂，有很强的操作性和实践性。鉴于此，我就借助本文结合自己的教学实践说一说如何利用微课来提升初中物理的教学效率。

导入阶段，巧用微课激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我们只有抓住学生的认知特点，以他们喜闻乐见的方式导入知识，才能吸引他们逐渐深入探索，体验生成。一年之计在于春，一課之计在于导入。物理属于自然科学，单纯的理论讲解枯燥乏味，如果我们能抓住学生的兴趣点，通过微视频的方式给同学们展现物理的神奇现象，肯定就能吸引学生的注意力，唤起他们主动探索的欲望。

初中物理的每个章节都有给同学们展示趣味的内容。比如：教学《大气的压强》时，按以前的教学方法，一上课就照本宣科、灌输理论，很多同学就进入“滥竽充数”的模式。为了唤起学生的学习需求，我们可以借助微课，展示 “大气压强”产生的神奇物理现象，如：“马德堡半球实验”是把两个半球合起来，抽空后双方几匹马都拉不开；……