陈昭雄

随着计算机的广泛运用，多媒体在小学数学的教学里发挥了非常大的作用，而且促进了教学的创新和改进。在以前，多媒体还没被引用到教学中时，教学一般是教师讲授学生听，很多场景需要学生自己去想象，而如今运用了现代化教学方法多媒体，它帮助教师把比较抽象的数学内容具体、生动和清晰地传递给学生，这样很好地提高了学生的参与度，同时也拓展了学生的数学思维，巩固了学生对知识的理解和记忆，学生的热情大大提高，班级学习氛围良好，最终达到了提高学生学习和帮助教师提高课堂教学的效果。

利用多媒体提高学生对学习的激情

设计一个好的教学情境，比较容易达到学生的兴趣点，那么在课堂上学生也会将注意力集中到教师讲授的内容上。在教学圆的认识时，我首先利用多媒体出示我校的校徽图案，有效地吸引了学生的注意力，让学生在疑惑中去寻求奥秘，去探究圆的知识。而且，多媒体教学不仅能使高年级学生产生学习欲望，对于低年级的学生更具有吸引力。例如比较童趣的一些场景：“大家还记得看到的一些动物吗，有大象、狮子等等，还有大家比较常见的动物，都有什么啊？那大家还记得大象有几个鼻子，几只眼睛，几条腿吗”这样子学生会积极地回忆，把自己看到过的动物大声地说出来，这时教师再适时地提出有关于动物的相关数字问题会事半功倍。当然教师还可以利用多媒体，把这些动物的图像播放出来，然后对同学们提出“大家一起来数数大象有几条腿？”等问题，同学们会非常有兴趣并大声说起来，进而会把比较抽象的数字通过自己的观察说出来，经历一个认知的过程。教师不能只是简简单单地传递知识，还必须对传递知识的过程加以优化，给学生提供一个比较广阔的活动空间，让学生去自我研究、发现和了解，让学生的自我能力不断提升。

运用多媒体为学生提供充足的学习资源

符号在我国历史发展中有非常重要的作用，它不仅仅是简单的符号，还是人类文明发展历程中的一个非常重要的典范。数学包含了图像、文字以及符号等，其中具有典型意义的就是符号，如+、-、=、>、<等等。数学经过一个漫长的发展阶段，符号已成为其主流。有人曾经说过：数学就是符号+逻辑。数学符号一般都具有精准、明了、简单、提升效率等功能，且数学中各种符号加在一起往往有意想不到的效果。如可以对发生在生活中与数字有关的事情进行比较合适的说明，可以用一些字母、图像等形象地去解决生活中产生的一些问题。由此可以知道，数学教学传递的一个目标就是让学生可以去了解、接受和使用相关的符号。《标准》中说符号感就是能够举一反三，能够从个体现象发现整体规律，然后用符号来进行一定的表达，去解释相关的规律和关系，能够互相转换等。当然符号感不是简简单单就可以建立的，它需要長期的学习和体验。

数学的出现与我们的平常生活是密切相联系的，数学符号也与我们的平常生活脉脉相通。多媒体资料库中就有大量现实生活中的各式各样的符号，在教学中加以使用，对教学活动可达到一举两得的效果。对于学生已经有的相关符号经验，我们教师需要将其呈现出形象生动的状态，让学生能调动起生活经验在一点点的联系中学会数学。如在《有余数除法》的教学过程中，有这样一道拓展题：在一条道路的一旁插彩旗，每两面红彩旗中间要插一面蓝彩旗，问第一面是红彩旗，那么第100面是什么颜色的彩旗？这样的题目，光让学生用脑子想，确实有点困难，但我们也无法让学生亲自去数彩旗，因此我们在课堂上也只能“纸上谈兵”了 。学生们纷纷表述自己的见解，有的同学说可以画出来试一下；有的说可以用其他东西代替彩旗摆出来试试看。这些方法当然都可以，于是我问：“你们打算用什么表示红色彩旗、蓝色彩旗呢？”“□、○”“红、蓝” “1、2”……学生们一连说了好几个答案，随后我利用多媒体一一展现出来，经过学生们的讨论，最后我们一致选出了最简便又直观的方式：□○□○□○……看着这么简便又直观的符号，大多数学生都找出了解决问题的方法，快速地攻破了这道难题。因此，在日常教学过程中，我们不妨多加使用多媒体技术，去发展和开发学生的符号感，提高学生的数学能力。

多媒体技术的展现，提高了学生的空间观念

发展空间观念，对于提高学生的创新能力具有重要的意义。多媒体技术恰好可以把比较抽象的事物变得比较形象，让学生容易理解。在教学观察物体的一个例子时，我引导六个学生从六个不同方向观察同一物体，并说一说下面这些图分别是谁看到的？之后，我再利用多媒体形象生动地展现这六个小朋友不同位置所看的场景。通过这种方式可以让学生明确在不同的位置所看到的图形有可能是完全不一样的，还可以与学生的生活结合起来讲解，这样能够有效填充学生对这些图形的了解和记忆，开发了其想象，很好地加深了学生的空间观念。

结语

总之，多媒体技术在数学教学中有非常重要的意义，发挥其优势能够有效地改善传统课堂教学的缺陷，有利于全面提高学生的综合实力。我相信，多媒体技术在未来将会以更优的水平去帮助教师和学生。