马雯

孔子曾说“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这正是他学而不厌的真实写照，又是其终身教育思想的体现。在西方成人教育成为终身教育的最早概念性表述里，郎格朗把现代社会中终身教育产生的原因概括为“现代人面临的挑战”，就是在这种种挑战中终身教育应运而生。

终身教育被视为教育的一种，而教育又有狭义和广义两层意思。狭义的教育是指学校教育，而广义的教育则泛指一切培养人的社会活动。终身教育更多体现在广义的教育中，学习永远都是进行时而非完成时，尤其是肩负着祖国未来希望的教育者更是如此。我想作为一名教育者除了应有的教育教学素养以外，更注重的应该是其获取周围信息和适应新形势的能力。一名新教师在踏上教育岗位之前要经过重重筛选，方能确认其是否具备一名合格教师的基本素养，想要在教育教学方面成长和进步就必须在教育教学岗位上继续学习和深造。

教育岗位与其他岗位不同，教师有着很强的示范性和主体性。学生的可塑性、向师性和模仿心理决定着教师的示范性，教师的一个动作一句话在孩子的眼中可以得到无限的放大，教师的言行举止都会成为学生效仿的对象。教育教学过程就是教师用自己的知识智慧和思想品德影响学生的过程，如果教师的知识容量仅限于书本之中，那又何谈拓展与延伸，又怎能带孩子在知识的海洋中畅游？……