王燕雯

英语新课程标准提到，英语课程具有工具性和人文性。就工具性而言，英语课程应该发展学生的听说读写技能，让学生初步具备英语交际能力。由此看来，英语文本的交际功能，在英语课程目标设计中必须占有一席之地。实践交际功能目标可以促进学生整合运用一切知识，提升学生语用能力，提高学生成就感。然而在教学实践中，大部分教师经常侧重词意、发音、句型，而忽略文本的交际功能。基于此，本文尝试探讨如何关注文本的交际功能，以提升学生的语用能力。

英语新课程标准的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而体现学生的语用能力，不仅是卷面上的语言知识的成绩，更应体现在学生能否自由表达想法、自如地进行交际上。交际教学法的核心认为：语言首先是一种社会交际的工具，学习语言的最终目的是交际。学生如果只是简单地、机械地背诵句子、单词，却没有在各种语境下快速敏捷、思路清晰、标准流利地进行介绍、描述、对话等语言交际，学生就会有十分强烈的挫败感，时间长了就会对英语课程产生一种茫然的感觉，降低学习兴趣，乃至弃之。因此，重视文本的交际功能，带动课堂教学，发展学生的语言运用能力刻不容缓。具体如何做，可以体现在以下环节。

来源目标设计

海姆斯（Hymes1972）的交际能力理论强调：语言教学的目的是培养学习者的语言交际能力。教师在设计语言知识目标时除了词汇、语法外，不应忽略关注文本的交际功能。……