郭洪波

当前我国教育贯彻的是素质教育，为了更好地满足社会发展的需求，如何促进学生创新精神、实践能力的提升，成为当前班主任教学工作的重点。职业院校与其他高校不同，班主任工作开展中也存在着很多的问题，只有实现工作方式与工作思路的创新，才能够确保职业院校育人工作的有序开展。

职业院校班主任的工作方法

职业院校教师面向的是15～21岁之间的学生，学生正处于心理、生理成熟期，也是价值观形成的关键点。教师需要明确，职业院校的学生在步入社会后，与高校毕业生相差的不仅仅是学历，还包括专业技能与理论知识。职业院校班主任需要明确学生的差异性，强化德育，以身作则，不断规范学生的行为，促使学生形成良好的人生观、价值观。此外，职业院校的班主任不仅需要管理学生的学习，还需要管理学生的生活，相比高校班主任工作面较广，工作任务较重。

职业院校班主任工作思路的创新

做好表率，规范学生行为

职业院校班主任工作核心为班级综合管理，在班级中职业院校班主任不仅是教育者，同样也是各项活动开展的组织者。职业院校班主任的工作态度、综合素质与学生的学风、素养、专业技能有着密切的关系。因此，职业院校班主任需要切实将自身的导航、定向作用发挥出来，做好表率，规范学生行为，实现学生综合素质的提升。教师需要依据学生的个性化差异，分析学生的优缺点，在学生兴趣、爱好的基础上，为学生提供具有针对性的教育，促使学生养成良好的学习品质，保持严谨的学习态度。

强化管理，注重常规教育

不管是学校的管理工作，还是职业院校班主任的管理工作开展中，班级常规管理均是核心工作。班级常规管理能够锻炼学生的各项能力，深入落实培养目标。为此，职业院校班主任需要转变传统管理思想，创新教育管理手段与理念。同时，还要创新管理制度，要求每个班级均需要制定管理制度与管理体系，构建良好的班风、班标，将纪律道德、语言文明、生活习惯融入常规化管理中，确保各项管理工作的规范性与合理性。职业院校班主任需要明确，常规性管理就学生成长而言，具有很好的指导性作用，常规性管理可促使班主任及时掌握学生的情况，强化学生学习、生活监督，在教学中适当引导，促使学生将各项管理制度落到实处，实现职业院校班主任工作效率的提升。

建设班风、注重机体教育

职业院校班主任需要指导学生科学处理个人、集体两者间的关系，在教育中促使学生明白个人荣誉需要集体荣誉的支持，在个人利益与集体荣誉存在矛盾时，应以集体荣誉为重。同时，职业院校班主任应该积极开展集体活动，拉近学生、师生之间的关系，使得学生能够融为一体、拧成一股绳，构建良好的集体形象。职业院校班主任还需要强化学生荣誉感的培养，不断激发学生的集体观念，使得学生能够将个人荣誉与集体荣誉联系在一起。职业院校也需要定期开展集体活动，比如：体操比赛、运动会、演讲等，鼓励学生，促使学生尽最大的努力，为班级争得荣誉。学生在享受成功喜悦的同时，又可以领悟到集体力量的重要性，从而不断强化集体荣誉感。

强化沟通，拉近师生距离

班干部是学生与班主任沟通的主要渠道，职业院校班主任在班干部选拔阶段，需要综合考虑班干部的综合素质与性格，确保班主任能够在减轻自身工作量的同时，为班干部提供锻炼机会。职业院校班主任可定期开展班会，针对班主任工作、班干部工作展开讨论，积极听取学生意见。针对其中的不足之處，职业院校班主任与班干部要不断改进，增强师生间的沟通，拉近师生之间的距离，以此确保职业院校班主任工作开展的有效性。

一视同仁，合理评价学生

由于职业院校学生与其他高校学生的不同，在心理上普遍存在自卑、自信心不强的现象。因此，职业院校学生很注重教师的评价，教师在学生评价工作开展中，需要从以下几点入手：第一，增加爱心投入，定期与学生谈心，增强学生的归属感与家庭感，只有学生信任教师，才能够构建良好的师生关系，促使学生将被动管理转变为自主管理。第二，职业院校班主任需要换位思考，从学生的角度上去思考问题、处理事情，给予每位学生同等的关注度与关心。第三，职业院校班主任需要借助各类手段，用真诚去感动学生，多鼓励学生，不断激发学生的自信心，促使学生能够在生活、学习中不断成长、不断进步，并走出心理阴影，实现自身的价值，在院校生活中感到愉悦。第四，欣赏、信任学生，始终以欣赏的眼光去看待学生，了解学生的想法，多鼓励学生，促使学生敢于表现、敢于表达，为后期就业奠定基础。

结语

综上所述，通过上述分析能够得知，职业院校班主任在工作开展中，需要明确工作特点，不断创新职业院校班主任的工作方式与思路，在基于学生个性化的基础上，为学生提供不同的学习计划与发展机会，同时强化与学生之间的沟通与交流，从而确保职业院校班主任教学工作开展的有效性。