陈阳阳 陈湘

在形体美教学中，学生是否可以根据教师的要求掌握形体训练课程的相关知识与动作要领，并养成良好的训练与运动习惯，在很大程度上取决于教师所选用的教学方法与方式。本文结合自身多年的教学经验，对形体训练教学中小组合作学习的评价模型展开研究，旨在推动形体训练课程的进一步发展与普及。

研究资料

通过对本校参与形体训练课程的学生进行调查，发现女大学生参与形体训练课程的比例较高，达95%，而男生参与形体训练课程人数较少，有5%。本次研究以我校16级参与形体训练课程的100名学生为例，根据学生来源班级的不同将其分为两组，即对照组与观察组，每组各50名。其中，对照组采用常规的教学方法，学生年龄为18～21岁，平均年龄为（15.2±4.55）岁；而观察组采用小组合作学习教学方法，学生年龄为19～22岁，平均年龄为（14.8±5.12）岁；把两组学生的年龄等基本资料进行比较，差异不明显，P>0.05具有可比性。

形体训练教学中小组合作学习的评价模型的构建

评价要素分析

以2017年2月～6月，在湖南中医药高等专科学校 2016 级护理专业形体训练必修课中抽取 1、2 两个自然班进行为期 18周，36 学时的教学实验。1 班采用小组合作教学的模式为实验班，2 班为对照班进行正常教学，每班各50人。 其中，对照组学生接受常规教学，在教学过程中教师不过多进行干预，由学生完成平时课程的教学内容。而观察组学生在教学中，采用小组合作的方式，将学生分为8～10人一组，共6组。在……