王嫔

议论文写作的关键在于“说理”，目的是以理服人。而目前高中生议论文写作中普遍存在的问题是：议论过程无话可说或套话连篇，模式化、绝对化的论说随处可见，加之议论混乱、片面、肤浅、论证逻辑严密性欠缺，说服力不强。基于此，对学生进行思维训练便显得尤为重要。教师应灵活把握好课堂，让学生“说”想法，引领他们思考生活；教会学生多维评说，拓展思维广度，学会质疑，挖掘其思维深度；让他们懂得包容异说，以退为进，辩证分析，与读者真诚对话，用良好的思维支配议论文的写作，让议论文的论说具有强大的说服力。

在现实的议论文教学活动中，作为一线语文教师的我们深切地感受到学生议论文写作的艰难，思维混乱与无厘头，特别是重材料、轻逻辑、轻思维的毛病一度使学生的议论文写作陷入僵局，要么对材料的理解、分析欠全面，欠深入，要么是多举例而少说理，思维能力贫弱，论证更无严密性与深刻性可言。导致的结果便是：所写文章思想苍白，议论虚泛、肤浅，无以说服人。面对如此困难，培养高中生逻辑思维能力教学便被提上了议论文教学的日程，但是国内相关的理论研究仍然不够深入和系统。基于此，探寻一条思维训练的新路，特别是运用逻辑思维来进行议论文审题立意，构思行文的训练可以说是举步维艰，但又是迫在眉睫的。但是，良好思维品质的形成不是一蹴而就的，需要长期的积累，还要稳扎稳打，光靠教师或者学生单方面的努力都是徒劳，唯有教师把犁，学生使劲，方可走得正，走得快。……