韩龙彪

学生素质成长是教学环节的核心命题，也是教学的根本出发点

提升学生的文化素养是学生发展的基石

学生的高中教育应该从自身滋养着文化的内涵，只有对文化有追求才能够在接受教育的时候本本分分、充满正能量。只有拥有了一定的文化素养，走向社会的学生才是一个拥有崇高道德风尚的理想人才。

关注学生的生命成长是学生发展的核心

学生的成长不是一蹴而就的，而在平时教育中潜移默化地成长，生命的意义与本质需要学生自身一点点地领悟和理解，而不是快速地解决问题。

推进学生的个性解放是学生发展的目标

学生本位的教育就是要实现自我个性的解放，如果一味地灌输而忽视了对学生个性的发展是在抹杀孩子的天性，注重个性发展才是当今教育的当务之急，也是学生高校发展的目的所在。

课堂引导是教育教学的第二维度，构成了师生之间的线性回路

教师是学生获取知识与德行的最主要途径

教师在课堂上的悉心传导是把知识从教师这个点发射到学生这个点，而课后作业的反馈或者疑问的提出以及知识的掌握则是从学生这个点再次发射向教师这个点，这是一种“冲击——回应”的模式，如果缺失了教师这一环节，那么教学将变成毫无目标可言的一条射线。

教师所掌握的知识范围要广于学生

“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这句话曾经在教育界一度非常流行。師生之间的关系好像一点发射到另一个点，如果学生能力强大到教师无法控制的地步，那么这个点就会无规则地折射到其他地方，课堂则会变得无序，师生之间的关系便呈现出多变性和不可预估性。……